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았고, 교재에서도 2급까지만 배려하고 있다. 반면에 경희대 교재는 발음을 5,6권까지 제시하고 있어 발음 교육을 고급 수준까지 확대하고 있다.
대부분의 교재는 입문 단계에서 한국어에 대한 초보적 이해를 발음 지식 중심으로 담고 있다. 서
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몇 가지 정확하게 반대되는 가치를 나타낼 수 있는 언어의 차용이다. 어떤 특정한 언어전통에 속하는 단어인 은어를 차용하는 것은 만약 담화의 의미가 역설적이거나 풍자적 혹은 익살스럽지 않다면 어떠한 방식으로든지 언어의 그러한 양태
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John에 대한 속성을 나타내고 있다. 따라서 (32)에서 (a)와 같은 절은 [identifying] 자질을, (b)와 같은 절은 [attributive] 자질을 특성으로 나타낸다. 이런 상황을 체계모형으로 표시하면 다음과 같다.
(33)
relational →
identifying (32a)
attributive (32b)
다시, 다
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국문학교육학회.
변학수(2003), 문화로서의 글쓰기, 뷔히너와 현대문학 20.
문경자(1998), 루소의 자서전 글쓰기와 진실의 문제, 서울대학교 박사학위논문.
문영진(2000), 글쓰기 교육의 방법론에 대한 반성, 국어교육연구 7, 서울대학교 국어교육연
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적인 현상의 기술을 넘어서서 체계를 세우는 일이 필요하다는 점이다. 그래야만 연구도 진작되고 교육도 체계를 갖춤으로써 효율성을 기할 수 있을 것이다. 이 자리가 그런 일을 촉발하는 계기가 되었으면 한다.
5. 方法에 대한 考慮
방법은
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추정됨.
⑥ 가곡원류(1876 고종13, 박효관 안민영) - 시조 839수와 가사 17수, 여창유취 178수수록. 곡조별 분류. 본명 해동악장, 청구악장.
⑦ 화원악보(고종?, 미상)-시조 650수 수록. 곡조별로 분류함.
※ 3대 시조집 - 청구영언, 해동가요, 가곡원류
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귀족, 왕에 이르기까지 폭넓게 분포되어 있다. 하지만 대부분 승려로 득오곡, 충담사, 처용랑, 희명, 광덕, 월명사, 융천사, 신충, 영재, 균여대사 등의 승려들이 있다.
-성분별(25수): 승려(18수), 화랑(3수), 여류(1수), 기타(민요 2수, 작자미상 1수
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국문학개론』일성당 1949 p173
장덕순 『국문학 통론』신구문화사 1960 p129
전규태 『고려가요』정음사 1966 p187
김준영 『국문학 개론』형설출판사 1971 p136
김동욱“고려기 문학의 개관과 그 문제점”『고려시대의 언어와 문학』형설출판사 1975
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국문학사. 김윤식, 김현. 1973
국문학개론. 김기동. 2002
국문학개론. 김광순외 16명. 2003
한국문학개론. 김학동. 1992 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 고전소설이란
2. 고전소설의 유형과 특질
(1)고전소설의 유형
(2)고전소설의 특질
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998)
김기동, 국문학개론, 태학사(2002)
김광순외, 국문학개론, 새문사(2003)
이완근 이학준의 희망의 문학 (http://www.seelotus.com/gojeon/gojeon/min-yo-pan-so-ri/chun-hwang-ga.htm)
동초제 인간문화재 오정숙 (http://www.dongchosori.co.kr/data/data.htm) 1.판소리란 무엇
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