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육기관에서 다문화교육도 하고 있고 장애인과 비장애인의 구분을 안두도록 교육을 하고 있다. 이는 매우 중요한 것이라고 생각한다. 편견을 갖는 것을 영유아시기부터 없애준다면 앞으로 의식전환이 이루어져 장애인이나 비장애인이나모두
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애아동이 가지는 느린 발달, 판에 박혀있는 것과 같은 언어사용 습관 및 이해능력의 부족으로 의사소통 능력에서의 결함을 보이게 된다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
고 은(2012). 의사소통장애아교육, 서울:학지사.
김남순(2010). 정신지체아동
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육을 발달 시켜 볼 수 있었다. 작품을 보고 자신의 잘한 점과 친구의 잘한 점을 비교해 보기도 하고 다음번에 친구의 잘한 점을 따라해 보는 등 배울 점을 따라해 보고 자신의 기술로 만들기도 하며 칭찬도 잘하는 편이다. OO는 짧은 이야기와
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육을 지원한다.
가족 활동지원: 가족 구성원 간 활동할 수 있는 문화체험 및 문화공연의 기회를 마련하여 상호간의 다양한 활동을 제공한다,
모아교실(음악, 악기, 운동): 장애아동의 발달을 자극할 수 있도록 수업을 제공하며 모와의 활동을
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애영유아의 건전한 사회적 가치관 형성에 매우 긍정적 영향을 미친다. 통합교육으로 사회적으로 자연스럽게 적응할 수 있는 능력을 키우고 또래의 행동을 모방함으로서 자연스럽게 발달이 촉진되며 관찰학습이 일어난다. 또래들과 함께 배
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언급한다.
(1)장애영유아 조기교육
이 프로그램은 선친적인 장애나 출산 직후 또는 초기 성장기 등 영유아기에
발생한 장애에 따라 정상적 발달에 어려움을 초래하는 아동에게 필요한 서비
스를 지원하는 것이다. 조기교육 프로그램에는 특수
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과교미선) : 닭 육수 쌀국수
* 예셩⅓훠궈 (野生菌火鍋, 야생버섯전골)
*칭지아오쏭쉰(靑椒松茸, 송이버섯 피망볶음)
* 쉬엔웨이후어퉤이 (宣威火褪, 선위화퇴) : 중국식 햄
* 쑤안옌차이 (酸菜, 산엄채) : 야채절임
* 보뤄판 (, 파라반) :
파인애
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육 발달을 도움: 눈, 코, 입 같은 작은 부분을 만들기 위해 손가락을 섬세하게 사용하다 보면 소근 육이 활발하게 발달되면서 두뇌 활동도 자극을 받는다.
정서적 안정: 자신의 부정적인 감정을 모형으로 표현하는 동안 감정을 스스로 조절할
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육문맥 이외의 상황에서 일어나는 대화에의 참여가 그 목표가 된다.
(3) 요구-모델 접근법
치료사가 치료실에서 목표언어를 요구로서 유도 하고 모델하는 방법을 제한한 것이 다.
(4) 시간 지연법
아동의 언어적 반응을 유도하기 위해 비언어
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육청 ㆍ 배숙자
특수학교 언어치료교육의 실태와 개선방안
단국대 특수교육대학원 ㆍ 이경자
정신지체학교 언어치료교육 활동의 개선방안에 관한 연구
단국대 특수교육대학원 ㆍ 노은희
언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식
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