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다문화자녀를 위한 학교 설립 : 기존의 학교제도권 안에서만 문제 해결을 하려고 하지
말고, 다문화자녀를 위한 학교 설립을 전향적으로 검토할 시기 이다. 다문화 자녀 교
육은 20년, 30년 이 후를 바라보는 사회통합이라는 큰 틀 에서 추진해
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다문화정책의 추진방향 연구 - 정책전문가 설문조사를 중심으로 -. 한국거버넌스학회보, 22(3), 329-353.김혜련 and 임채완. (2014). 한국 이주민 사회통합정책 연구 : 상생ㆍ소통 모형을 중심으로. 재외한인연구, 32, 299-330.최정윤, 김성훈 and 최승주.
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다문화가정의 문제들은 각각 따로 일어나는 것이 아니라 상호연관을 지니고 발생하게 되며, 다문화가정의 문제들은 사회적 인식이 변화되지 않아서 발생함을 알 수 있다. 우리는 단일문화의 고정관념에서 다문화로의 인식전환이 필요하다.
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지 못하여 보육시설 자체를 꺼려하는 경우도 있으며, 이에 따라 다문화가정 아동들은 한국사회에 통합되지 못하고 언어발달 지체현상도 더욱 심해질 수 있다. 따라서 한국어에 미숙한 아동들을 위하여 다국어 중심의 다문화 프로그램 계발이
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다문화사회를 이루겠다는 정부의 정책에도 부정적 영향을 미치고 있는 것이다. 따라서 정책의 일관성와 지속성을 유지해야할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
다문화가족은 현실적 여러 문제점으로 인하여 우리사회 통합에 있어서 큰 어려움을 겪고
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다문화사회를 이루겠다는 정부의 정책에도 부정적 영향을 미치고 있는 것이다. 따라서 정책의 일관성와 지속성을 유지해야할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
다문화가족은 현실적 여러 문제점으로 인하여 우리사회 통합에 있어서 큰 어려움을 겪고
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다문화사회를 이루겠다는 정부의 정책에도 부정적 영향을 미치고 있는 것이다. 따라서 정책의 일관성와 지속성을 유지해야할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
다문화가족은 현실적 여러 문제점으로 인하여 우리사회 통합에 있어서 큰 어려움을 겪고
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다문화 사회통합프로그램과 관련해 이 프로그램을 이수하지 못할 상황이 발생할 경우 불이익은 이주민이 아니라 한국민에게 부과하는 체계를 만들어야 한다고 말했다.
그는 동남아 출신 결혼이민자에게는 더 적극적인 차원에서 이중국적을
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다문화자녀를 위한 학교 설립 : 기존의 학교제도권 안에서만 문제 해결을 하 려고 하지 말고, 다문화자녀를 위한 학교 설립을 전향적으로 검토할 시기 이 다. 다문화 자녀 교육은 20년, 30년 이 후를 바라보는 사회통합이라는 큰 틀 에서 추진해
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포용적인 디지털경제 및 사회구축, 인적 제도적 역량 강화, 인권과 인간 자율성 보호, 디지털 신뢰와 안보, 안정성의 확보, 글로벌 디지털협력 증진 방안 들이다. 코로나19 팬데믹 이전에 정한 글로벌 디지털 거버넌스 전략이지만, 포스트 코로
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