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학습은 수업에서 어떻게 사용되는가
가. 협동 학습 방법들
나. 협동 학습 연구
3. 문제해결과 사고기능을 어떻게 가르칠 것인가
가. 문제해결 과정
나. 창의적인 문제해결 가르치기-전략들
다. 사고력 신장교육
라. 비판적 사고
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교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 관찰학습
I. 과정
1/ 주의 집중과정 : 모델의 지각
2/ 기억과정 : 모델을 기억하는 것
3/ 운동재생 과정 : 기억을 행동으로 전환하는 것
4/ 동기적 과정 : 관찰
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교육학회, 2011
ⅴ. 이성훈 외 4명, 지각 장애의 신경 심리학적 기전, 대한수면의학회, 1999
ⅵ. 홍이화, 자기애성 성격장애와 그 목회상담적 함축, 한국실천신학회, 2010 Ⅰ. 정신장애와 성격장애
Ⅱ. 정신장애와 기분장애
1. 기분삽화(주요
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교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 동기부여 내용이론과 과정이론
A. 동기부여의 내용이론
I. 욕구단계설
II. ERG이론
III. 2요인이론
B. 동기부여의 과정이론
I. 기대이론
II. 공정성 이론
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심리학』. 서울 : 학지사, 2011.
최경도(2008),「자서전 연구의 성격과 전망」, 영미문학교육.
원철(2013),「차이와 생성으로서의 디지털 서사: 공감각적 내재성」, 인문연구.
류은희 (2002).『자서전 장르규정과 그 문제 : 역사기술과 시로서의 자서
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교육대학원 논문, 2009.
이현경. 이야기치료, 양서원, 2008.
임다영, 이야기치료 집단상담이 아동의 역기능적 신념과 공격성에 미치는 영향, 서울교육대학교 대학원 논문, 2009.
조민규, 이야기치료 집단상담 프로그램이 아동의 스트레스와 자아
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 프로이드의 정신분석이론
I. 프로이드의 생애와 업적
II. 인간관
III. 성격의 구조
IV. 주요개념
1. 불안
가. 현실불안
나. 신경증적 불안
다. 도덕적 불안
2. 방어기제
가. 정신
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 집단
I. 집단의 정의와 유형
1. 퇴니스의 사회적 관계의 두 가지 기본적 유형
2. 쿨리의 집단에 따른 사회적 관계 유형
3. 개방집단 대 폐쇄집단
4. 치료집단
1) 교육집단
2)
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교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 갈등의 개념
I. 갈등의 정의
II. 갈등의 고전적 견해와 현대적 견해
III. 갈등의 원인
1. 상호의존성
2. 목표의 상이성
3. 지각의 차이
IV. 갈등과정
1. 개
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교육사상가들 Ⅴ, 교육과학사, 2002.
연문희.이영희.이장호, 인간중심상담, 학지사, 2008.
오오현, Rogers의 인간 중심적 접근과 목회상담, 일반상담과 목회상담, 예영커뮤니케이션, 2003.
이장호.정남운.조성호, 상담심리학의 기초, 학지사, 2006.
정
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