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일본을 무조건 항복 시키고 우리나라를 남의 힘에 의해 해방을 맡게 된 국가로 치부되게 한 미국의 이중성 등을 알 수 있었다.
이제부터는 백범 김구 선생님의 일대기에 대해 알아보고, 백범 김구 선생님의 정치사상과 이념에서 바라본 현대
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대화론을 넘어서」
이영훈, 1996, 「한국사에 있어서 근대로의 이행과 특질」
정진성, 1995, 「식민지기 공업화와 그 유산」 『광복50주년 기념논문집 3: 경제』 (서울: 한국학술진흥재단)
안병직, 1997, 「한국근현대사 연구의 새로운 패러다임 -
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대별로 도자기의 변천과정을 잘 보여 주어 이해하기도 쉬웠다. 아쉬운 점이라면 전시관 내 안내표에 지나치게 한문이 많아 어린이들이 이해하기 어렵다는 것이다. 아마도 어린이 손님은 생각을 하지 못 한 듯 했다. 하지만 이것만을 제외한다
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대 임시정부와 통일 전선운동」,『쟁점한국근현대사』4호, 1994년.
7. 金喜坤 외,『대한민국임시정부의 좌우합작운동』, 한울아카데미, 1995년.
8. 金喜坤 외,『中國關內 韓國獨立運動團體硏究』, 지식산업사, 1995년.
9. 秋憲樹,『한민족의 독립
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대로 조갑제 대표류의 시각과 그리 큰 차이가 없어 보인다. 애국을 입에 달고 사는 사람들이 일본에 나라 팔아먹은 과거에 대해서는 왜 그리 과묵한지 모를 일이다. 개인적으로 저자가 우리나라 근현대사에 대해서 조금 더 공부했으면 하는
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대만에서의 성장이라는 집단적 체험으로 재구성해 냈다.
쓰라린 청소년기의 기억에 대한 후 샤오시엔의 일관된 관심은 <비정성시(1989)>에서 대만 근현대사와 만나면서 사회와 역사에 대한 관심으로 확대된다. 이 영화는 1945년 일본 식민
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대사를 다룬다는 것을 볼 때 교과서 왜곡과 같은 정체성 문제와는 다른 차원의 문제라는 것을 알 수 있다. 중국이 국가 정체성 확립을 위해 좀처럼 건드리지 않았던 고대사를 연구하는 것은 중국과 러시아, 일본, 베트남, 인도 사이의 영토분
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정착의 역사
1) 1기(~1905년)
2) 2기(1905~1945)
(1) 만주·연해주·중앙아시아
(2) 일본
(3) 아메리카
3) 3기(1945~1988)
(1) 만주
(2) 일본
(3) 중앙아시아
(4) 중동과 동남아시아
(5) 북미
(6) 중남미
(7) 유럽
4) 4기(1989~현재)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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대조적인 장면을 제시하여 우리의 해방이 역사적 과제가 제대로 해결되지 못하고 파행적으로 전개된 현대사의 한 단면을 보여주고 있다. 해방 직후 침략자 일본은 물러갔지만 우리나라는 미군정의 점령지로 취급되었다. 미군정은 단지 정치
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대조적인 장면을 제시하여 우리의 해방이 역사적 과제가 제대로 해결되지 못하고 파행적으로 전개된 현대사의 한 단면을 보여주고 있다. 해방 직후 침략자 일본은 물러갔지만 우리 나라는 미군정의 점령지로 취급되었다. 미군정은 단지 정치
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