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지도와 상담, 한국학술정보, 2003
방기연, 상담 수퍼비전의 이론과 실제, 양서원, 2011
김태호, 학생생활지도와 상담, 학지사, 2004
김길문 외, 초보상담자가 상담회기 내에 경험한 어려움과 대처과정, 상담 및 심리치료, 2004
김수정, 상담자, 내담
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지도 및 상담기능 강화
3) 지역사회와의 연계를 통한 환경개선
4) 학교연계 사회복지 서비스 제공 강화
(1) 학생 및 가족에 대한 상담업무
(2) 멘토링(mentoring)
(3) 학습지도(tutoring)
(4) 봉사학습(service learning)
(5) 조정, 관리하는 업무(coordinating
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언어 기능에 영향을 미친다
4. 지능이다
Ⅴ. 정신지체아 언어발달과 의사소통
Ⅵ. 정신지체아 언어발달과 인지발달
1. 1단계
2. 2?丙?
3. 3단계
4. 4단계
Ⅶ. 정신지체아 언어발달과 또래아동상호작용
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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이론적 관점
1) 사회 학습 이론
2) 체계 이론
6. 피해자와 가해자
7. 가정폭력이 아동의 폭력성에 미치는 영향
8. 대응방법
9. 현행 사회 정책 및 프로그램
1) 공공 부문-중앙
2) 공공 부문-지방
3) 민간 부문
4) 종교단체
10.
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지도 교사가 그 중 놓치고 있는 부분이나 잘못
된 성지식을 바로 잡아 준다.
<준비>
가. 역할극 상황내용
나. 모둠별 발표지
다. 각자의 생각
라. 마무리 정리해 줄 내용
<역할극 주제의 예>
가. 이성교제
- 이성교제 시 신체 접촉 (손잡
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및 훈련. 문장원 (1997). 정서 학습장애연구
인터넷 사이트
http://www.addld.co.kr 외 다수 1. 주의력결핍 과잉행동장애의 명명
2. ADHD의 원인
3. ADHD 발생에 관한 이론
1) 유전이론
2) 사회체계이론
3) 통합이론
4. 주의력결핍 과잉행동
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지도 방법
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기교육
1. 읽기 지도의 관점
2. 다 감각적 접근법
3. 발음 중심의 읽기 학습
4. 읽기장애아의 기억 전략
5. 읽기 지도의 관점 및 유의점
Ⅷ. 학습장애아동의 치료교육
1. 인지 과정 영역
1) 주의집중
2) 지
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및 목적
2. 연구방법 및 흐름
II. 이론적 배경
1. 방과 후 교육활동의 개념
2. 방과후 교육활동의 필요성
3. 방과 후 교육활동의 목적과 내용
(1) 방과 후 교육활동의 목적
(2) 방과 후 교육
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및 제도와의 협력
7. 학교 상담실의 효율적 운영방안
1) 상담실의 운영책임
2) 타부서와의 협조관계
3) 상담시간의 배정
8. 학교 상담실의 활성화 방안
1) 상담실 이용의 용이 중대
2) 상담실 이용에 대한 인식 변화
3) 문제의 예방과
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학습)프로그램
1. 운영의 필요성
2. 운용의 목적
3. 사례
1) 봉사활동
2) 훈화시간을 이용한 지도
3) 봉사활동 관련교과 지도
4) 동아리 봉사활동프로그램
Ⅳ. 활동중심교육(교수학습)프로그램
1. 활동중심 프로그램 구성 및 계획
2. 활동
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