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역할놀이나 극놀이의 중요성을 강조하지 않기 때문에 아동으로 하여금 상상력을 키우지 못하게 한다는것이다.
셋째, 사회적 상호작용의 기회가 결핍되어 있다는 점이다.
넷째, 비교적 적은 언어적 상호작용과 언어발달에 대한 고려 및 활동
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및 유아교육기관의 지도자 즉, 원장의 지도성이 매우 중심적인 역할을 한다고 할 것이다.
그러므로 원장의 자율적 결정자, 교육과정 전문가, 화합을 지향하는 갈등조정자, 변화촉진자로서의 역할 즉, 원장의 이러한 일련의 지도성이야 말로
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자로서 기술이나 지식을 터득하도록 도와주어야 한다. 두 이론 모두 아동의 인지발달을 위해서는 직접적인 지시자로서가 아니라 이끌어주는 촉진자로서의 성인의 역할을 강조한다. 유아기 사고능력 발달
I. 전조작적 사고기
II. 전조
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자로써 그 시기에 아동 자신의 현재 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 이에 대해 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시켜야 하는 역할을 수행해야 한다. 따라서 부모는 아이에게 풍부한 경험과 유익한 정보를 제공하여야 하고
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학습자가 능동적인 활동을 통하여 지식을 구성해 나가는 것을 강조 하였고 몬테소리는 아동의 전인적인 발달을 중요시하였다.
9. 결론 및 느낀점
그녀는 세계를 돌아다니면서 어린이를 위한 교육을 몸소 실천하고 그들을 진정으로 사랑한 사
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목적
제5장 몬테소리 유아교육의 내용
제6장 몬테소리 유아교육의 교수 - 학습방법
제7장 몬테소리 유아교육의 준비된 환경
제8장 몬테소리 유아교사의 역할
제9장 몬테소리 유아교육 운동
제10장 몬테소리 유아교육의 전망
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학습하는 존재라는 믿음을 가지고 교사가 지시나 강요를 하지 않는다. 교사는 기본적으로 수동적인 자세, 즉 관찰자, 보호자, 촉진자로서의 태도를 가진다. 교사는 대부분의 시간을 관찰하는데 보내면서 각 영유아가 필요로 하는 것을 파악하
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및 자료 출처
▶ 영유아 교육 프로그램, 김숙자외 4명 지음, 문음사,2001
▶ 유아교육과정, 이연섭외 7명 지음, 교육과학사, 2004
▶ 아이미소 유아교육과정, 임미선, 박문각
▶ http://cafe.deum.net/CDEI Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적(필요성) ...........
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학습을 돕고 촉진시키는 역할을 수행해야 한다. 1) 보육교사의 역할
(1) 대리 양육자로서의 역할
(2) 환경제공자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 일상생활의 모델로서의 역할
(5) 관찰자 및 평가자로서의 역할
(6)
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및 아동기 부모의 역할
1) 유아기 부모의 역할
(1) 양육자의 역할
(2) 훈육자의 역할
(3) 자아개념 형성의 역할
(4) 주도성 발달의 역할
(5) 학습경험 제공자의 역할
2) 아동기 부모의 역할
(1) 격려자로서의 역할
(2) 근
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