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부모가 당당해지지 않으면 안 된다. 또한 한부모와 자녀를 위한 현실 적응 프로그램이 적절히 요구되며 양부모가족 아이들에게도 한부모가족에 대한 반편견적인 교육을 실시하여 유아기부터 한부모자녀라는 이유로 불평등한 대우를 받는 일
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기관에서 실시하고 있는 부모교육은 장애유아를 가진 부모의 독특한 요구에 적합하지 않거나 그들이 가진 어려움이나 스트레스 등을 이해하지 못한 프로그램으로 운영되어지고 있다. 그리하여 부모의 참여율을 낮추게 되고 형식적인시행이
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기관의 기능과 역할은 매우 중요하다. 부모교육으로 인해 영유아에 대한 효과적인 교육이 이루어지기도 하기 때문에 교육시설과 가정과의 연계 하에서 일관성 있는 보육과 교육을 실시해 될 입장에서 유아교사는 다양한 부모교육 프로그램
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교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 가정, 보육기관, 지역사회의 특성을 반영하여 서로 협력적인 관계에서 영양교육이 이루어져야한다. 즉 가정과 지역사회를 연계한 영양교육이 이루어질 수 있도록 보육기관이나 유아교육기관에서는
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프로그램의 특징
Ⅵ 지역사회와의 협력 방법
1. 가정생활을 위한 지역사회의 지원을 제공하는 것
2. 가치교육에서의 보육기관/학교-학부모 협력체제 3. 다른 협동적 전략들
Ⅶ 활성화 방안
1. 자문위원회 구성 및 활동
2. 유아교
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교육기관에서 영유아를 위해 계획하고 실천하고 적용하고 있는 일련의 교육과정을 영유아프로그램이라 한다.
2) 기본방향
(1) 보육시설에서는 영유아보육의 중요성을 인식하고 영유아보육의 확대에 능동적으로 참여하며 보육수요자인 부모
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교육기관에서 영유아를 위해 계획하고 실천하고 적용하고 있는 일련의 교육과정을 영유아프로그램이라 한다.
2) 기본방향
(1) 보육시설에서는 영유아보육의 중요성을 인식하고 영유아보육의 확대에 능동적으로 참여하며 보육수요자인 부모
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프로그램은 언어, 신변자립, 인지, 운동, 사회성 등의 영역으로 나뉘어져 표적행동과 그에 따른 활동이 제시되어 있고 부모들이 가정에서 직접 아동을 평가 지도할 수 있도록 되어 있어서 국내의 여러 조기특수교육기관에서 부모교육용으로
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부모들이 필요로 하는 프로그램이나 내용을 중심으로 이루어진다는 점에서 여타 형식의 부모교육이 불특정대상과 내용으로 이루어진다는 점과 서로 다르다. 따라서 교육기관에서 이루어지는 부모교육의 특수성에 따라 부모교육이 나아가야
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유아교육에 필요한 지식 및 기술을 습득하기 등의 부모교육기능을 증진시킴으로써 바람직한 자녀교육을 수행할 수 있 도록 돕는데 있다.
Fine(1988)은 부모교육 프로그램들을 조사해 본 결과, 정보 나누기, 기술훈련, 자 기인식을 증진시키기,
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