|
관련 과정을 스스로 결정할 수 있는 능력을 학습할 수 있다는 것이다.
분석적 사고의 틀에 의한 서양의 인간관에서 전개된 체육의 모습은 학문적으로나 교육적으로나 인간을 분석적정량적으로 취급하므로써 체육의 본래 모습을 상실하게 하
|
|
|
분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 오스벨(Ausubel)의 유의미 수용학습
I. 학습자의 인지조직화
II. 유의미 학습의 과정
1. 파생적 포섭과 상관적 포섭
2. 상위적 학습과 결합적 학습
3. 동화이론
III.
|
|
|
교육에서 이루고자 하는 역사적 지식, 역사적 사고와 역사의식 등을 키울 수 있을 것이다.
< 참고문헌>
- 황 복실, 2003, 초등 사회과 교과서 삽화자료의 분석 연구, 춘천교대 교육대학원 석사논문
- Ⅰ. 삽화자료의 이론적 배경
|
|
|
과정을 다룸으로써 학생들이 배움과 배움의 과정 사이에 자신들의 위치를 점검해 볼 수 있는 계기를 만들어 주려 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 벤담의 생애
2. 벤담의 공리주의(Utilitarianism) 원칙
3. 벤담의 공리주의의 사례 적용
본문을 마
|
|
|
교육·사설·시론 참고. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수행평가란 무엇인가?
2. 수행평가의 장점 및 문제점
3. 우리나라에서의 수행평가의 문제점과 원인 분석
4. 현행 수행평가 제도
5. 수행평가와 관련하여 제기되는 문제점
|
|
|
있다
7. 행정학을 대외에 소개ㆍ홍보하는 마케팅 기능을 강화하려는 노력도 중요하다
8. 중앙학회와 지역학회, 중앙학회와 분과학회들 간의 역할분담이 민주적이면서 효과적으로 이루어지도록 해야 할 것이다
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
관련
측정평가 하고자하는 요소만을 얼마나 잘
재검사
신뢰도
한문항 검사에대해 주기적 반복교육 실시
실시간의 간격이 신뢰도 좌우
동형검사
신뢰도
검사문항이 동질적인 내용 2개 구성
일정집단 내에서 검사실시 양자 상관도 파악
반 분
|
|
|
정서지능이 주목받는 이유는?
4. 정서지능의 현 실태
5. 정서지능 교육의 필요성
6. 정서지능의 목표
7. 정서지능의 내용
8. 정서 지능의 교육 방법
9. 정서지능 교육 과정
10.정서지능의 실제 사례
11.정서지능의 미래
|
|
|
교육심리학서설. 이성진 저. 교육과학사
ㆍ새롭게 보는 교육심리학. 이현림·김영숙 저. 교육과학사
ㆍ교육심리학. 이옥형·이종숙·임선빈 공저. 집문당 Ⅰ. 지능의 정의
1. 학자들의 정의
Ⅱ. 학습자의 환경적인 요인으로 인한 지능의
|
|
|
과정과 교수
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공한다
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다
Ⅸ. 피아제 인지발달이론의 평가
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
