|
교 현장과 시도교육청 관련 학회, 타부처 등의 공청회를 거쳐 각록 수정안에 대한 의견을 수렵하고 각론을 수정보완하여 교과별 각론 개정안을 작성한다.
카. 11단계 : 교육 과정 개정 시안(총론, 각론) 작성
교육 과정 운영 위원회의 최종 심의
|
|
|
교육평가는 교육 외적인 소재의 가치에 관심을 가지고 수도계적 품위를 평가하는 일을 하고 있는 실정이다.
참고문헌
교육부 / 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) 국어·도덕·사회, 서울 대한교과서, 1999
교육부 / 초등학교 교육과정 해설Ⅰ: 총론·
|
|
|
과정 편성·운영의 실제, 서울 동아출판사
J.C. Richards(1999), 외국어 교육 접근 방법과 교수법, 서울 홍익FLT
Stephen D. Krashen 저(2000), 외국어 교육 이론과 실제 : 학습인가·습득인가, 서울 한신문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 외국어교육 프랑스어교과의
|
|
|
교육과정 모형 개발”, 1999 1. 서론: 연계교육의 개발목적
2. 연계교육과정 개발방법 및 내용
3. 교육목표
4. 직무분석
4.1 연계 직무모형
4.2 직무모형에 따른 지식. 기능. 도구도출
4.3 지식, 기능, 도구에 따른 교과목 도출
4.4 직무모
|
|
|
과정 기술
3) 과학 내용 지식
2. 바서만(Wasserman, 1988)과 로스(Roth, 1991)가 제시한 과학하기(sciencing)의 특징은 무엇인지 설명하시오.
3. 개정누리과정과 누리과정의 자연탐구영역에서 유아과학교육 관련 목표 및 하위 목표, 내용, 내용 범주를
|
|
|
교과 지도론』, 교육과학사, 1995.
·김재복, 『교육과정의 통합적 접근』, 교육과학사, 1986.
·나병술, 『교육원리』, 대방출판사, 1982. Ⅰ. 서 론 1
Ⅱ. 통합교육의 정의 2
Ⅲ. 통합교육의 관련성 및 필요성 2
Ⅲ. 결 론 6
※ 참고문헌
|
|
|
교육과정이 현장에서 효율적으로 시행될 수 있게 하기 위해서는 충분한 시간을 두고 질 높은 연구가 있어야 하고, 그러한 연구를 바탕으로 새로운 교육과정 정책이 펼쳐져야 할 것이다.
8. 교육재정 확보 및 행정적 지원
사회가 단조롭고, 직
|
|
|
교육과정의 평가 방향
(1) 교육의 한 과정으로 과정 중심의 평가를 실시한다.
(2) 평가는 학생 성취도 평가와 교육과정 평가로 나누어 실시한다.
(3) 학생 성취도 평가는 교과, 재량활동, 특별활동, 행동발달 상황 영역에 대하여 실시한다.
(4) 학
|
|
|
교육법규, 교직단체 이해 등
모범학교 방문, 5분 훈화, 회의주재 시뮬레이션 등
2. 교육과정 운영 내실화를 위한 연수 강화
1) 기본방향
- 교육과정 중심의 학교운영 능력제고 및 행정 지원 체제 구축
- 교과재량활동, 특별활동 교육과정 운영
|
|
|
교과모임을 활성화하여 교수-학습 자료의 공유 운동 전개와 더불어 교육청 및 교육정보연구원에서는 다양한 심화보충 학습 자료를 제작, 공급해 줌으로써 교사들의 업무 경감에 노력해야 할 것이다.
6. 평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별
|
|
메뉴펼치기
