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교육으로 점차 그 방향을 바꾸어 가고 있는 실정이다.
참고문헌
김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
김진호(2002), 장애학생의 전환교육을 위한 지역사회훈련프로그램의 필요성과 적용방안, 특수교육학연구
이태영 편(1980), 최신 특수교
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그 다양성에 문제가 있다고 볼 수 있다. 물론 6차에 비해서는 학습자 중심으로 변하긴 했지만 아직까지 현장에서 적용하기에는 문제가 있음을 알 수 있다.
2. 신구교육과정 비교 : 각론(국어과)
구분
6차
7차
비 고
교육 과정의
구성 관점
학교
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교과서를 분석한 결과
7차, 4학년 1학기 교과서에서는 정치교육과 관련된 단원이 한 단원 다루어지고 있다. 단원 ‘3. 새로워지는 우리 시도’ 에서는 지방 자치, 선거의 중요성, 책임, 민주 시민 등 시민성의 기초와 본질, 정치 과정과 정치 제
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4. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
6. ‘매체’ 관련 교육 내용의 확대
III. 국어 교과 개정에 따른 교수·학습 평가
1. 신·구 교육과정의 비교
2. 초등 국어과 교수·학습의 계획
3. 초등 국어과 평가의 방향
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교과에서 구조를 밝히려는 노력과 학습 자료를 개발하려는 수많은 노력이 지속될 것이다.
또한 교육과정 이론은 심리학, 사회학, 철학 등 인간을 다루는 다른 학문분야와 더욱 긴밀하게 관련지으면서 그 사상의 폭을 점차 넓혀가게 될 것이
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교육과정 내용의 타당성과 유의미성을 고려해야 한다.
② 교육과정 내용의 유용성을 고려해야 한다.
③ 교육과정 내용의 학습 가능성을 고려할 필요가 있다.
④ 교육과정 내용의 내적, 외적 관련성을 고려해야 한다.
⑤ 인간 발달을 고려해야
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교육과정에서는 이러한 구분이 완전히 사라지고 영역별 진술 내용으로 단일화된다.
교육과정에서 고려해야 할 요소는 크게 네 가지다. 학생들이 도달할 언어 능력이나 기능에 대한 것과 텍스트(자료), 활동, 그리고 관련 지식이다. 우리가 바
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교육과정의 특징 중의 하나는 교사의 전문성을 바탕으로 교육내용을 재구성하여 학생들을 지도해야 한다는 것이다. 이 때문에 교사들은 교과내용과 관련한 다양한 종류의 자료와 교구를 필요로 한다. 교사들이 교과내용 운용과 관련한 자료
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과정 지도 시간을 정규 수업 시간 수로 인정하는 방안이 가장 바람직하다고 본다.
또한, 수준별 교육과정 운영에 따른 시설 확충 문제와 관련하여, 현장 교사들이 가장 원하는 것은 음악실, 과학실, 수학실과 같은 교과 전담실의 확보이다. 교
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관련된 분야를 다루고 있다.
7) 시사점
첫째, 주요국의 경우 국제이해교육을 단일교과로 생각하기보다는 국제화 시대에 필수적인 지식, 능력, 태도를 함양해 주는 사회운동으로 평가하고 있다. 미국의 경우 국제이해교육의 성과를 평가할 때
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