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직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 원리
Ⅴ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 절차
Ⅵ. 직소우Ⅰ(과제분담학습, JIGSAWⅠ)협동학습
Ⅶ. 직소우Ⅱ(과제분담학습, JIGSAWⅡ)협동학습
1. 학습 팀 형성
2. 전문가 팀 형성
3. 자료 제
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팀의 성적을 공고한다. 소집단점수는 향상 점수에 기초하여 계산된다.
(10)처음 9단계를 계속 반복하며, 개인의 향상점수에 기초한 소집단점수를 다시 계산하여 새로운 소집단순위를 게시한다.
Ⅷ. JIGSAWⅢ(과제분담학습, 직소우Ⅲ)협동학습모
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협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위논문
최혜경(2003), Kagan식 협동학습의 수용과 확산에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 의미
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팀원들에게 가르쳐 준다. 이러한 방법들은 동료 교수를 통하여 다른 학생을 가르칠 수 있다.
Ⅸ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과
① Jigsaw 수업의 학생은 그들 학급의 학생들보다 소집단 동료들을 더욱 좋아하는 경향이 나타
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JIGSAW(직소우) 협동학습모형
1. Jigsaw의 교실환경
2. Jigsaw모형의 구성요소
1) 특별히 고안된 학습 자료
2) 소집단 리더
3) 소집단
4) 전문가 집단
5) 개인적 평가와 보상
3. Jigsaw의 수업절차
Ⅴ. JIGSAWⅡ(직소우Ⅱ) 협동학습모형
Ⅵ. TAI 협동
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협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 특징
Ⅲ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 배경과 기법
1. 역사적 배경
2. Jigsaw I 기법
3. Jigsaw II 기법
4. 주요 기술
1) Jigsaw 집단 구성 기술
2) 팀 형성의 기술
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협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형
Ⅴ. 협동학습 Jigsaw(직소우)모형
Ⅵ. 협동학습 LT(어깨동무학습)모형
1. 수업목표를 상세화
2. 소집단의 크기 결정
3. 학생의 소집단 배치
4. 교실의 구성
5. 상호의존성을 높일 수 있는 수업계획
6. 상
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아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 아동들간의 상호작용의 질을 높이는 것이 교사의 가장 중요한 역할이 될 것이다.(끝) Ⅰ. 서언
Ⅱ. 직소(Jigsaw)모형
Ⅲ. STAD
Ⅳ. TGT
Ⅴ. TAI
Ⅵ. pro-con 논쟁 수업 모형
Ⅶ. 결론
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할 수 있다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 방안
첫째, 과제 분담 학습 내용이 분절될 수 있는 병렬적인 내용이어야 한다. 만약 과제분담학습 내용이 인과적인 관계에 있는 학습 단원을 무리하게 과제 분담하여 학습하게 되면 수
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협동학습의 이론과 실제, 서울: 학지사
성태제, 최신 교육학 개론, 학지사
열린교육학회(1997), 열린수업모형 탐색, 서울 : 도서출판 열린교실
정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우협동학습(Jigsaw학습방
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