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용하여 문장을 작성하게 할 수 있다. 이는 학습의 전이를 유도하기 위한 목적으로 다양하고 새로운 \"적용\" 상황을 설계한 것이라고 할 수 있다.
<예시자료3> 가네의 9가지 수업사태
1. 이론적 배경
2. 학습의 과정
3. 수업사태
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Ⅳ. 활동 프로그램 소개 및 적용
1. 단추로 만드는 수학세계
2. 나의 신체 변화
3. 그래프를 활용한 평균의 의미 구하기
4. 12간지에 대하여
5. 그래프 활용 (고래수학)
6. 확률 프로그램
Ⅴ. 통계분야의 개선방향 및 결론
참 고 문 헌
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대어 소리를 멈추게 할수있다.
(3)연주 자세
바른 자세로 편한 위치로 선다
무리한 힘을 주어서 챠임을 울리게 하지않는다. 부드러운 소리가 챠임 악기의 특성이다.
핸드벨에서 사용하는 테크닉을 피한다.(Martellato.심한shake등)
연주곡은 부
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용이.
넷째, 자극 자료의 제시는 학습할 자료를 학습자에게 제시하는 것이다.
이 단계에서는 대체로 교과서의 자료들을 제시하는 것이 보통이지만 다양한 보조 자료도 함께 제시할 수 있음.
다섯째, 학습 안내 제공이다.
수업에서 사고와 탐
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습에 지장이 없도록 적절
한 처방을 제시.(보충심화학습)
(2)수업의 전개부
①학습 자료 제시: 학습할 구체적인 자료를 제시. (내용에 따라 효과적 제시방안을 고려)
②학습 안내 및 지도: 학습 자료가 효과적으로 개개인의 장기기억에 유의미
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/ 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 오스벨(Ausubel)의 유의미 수용학습
I. 학습자의 인지조직화
II. 유의미 학습의 과정
1. 파생적 포섭과 상관적 포섭
2. 상위적 학습과 결합적 학습
3. 동화이론
III. 유의미 학습의 파지
* 참고문헌
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용할 수 있으며, 운동기능은 계속적인 동작 연습이 파지와 전이를 증진시키는 데 도움이 될 것이다. 가네(Gagne)의 수업이론
I. 학습결과의 유형
1. 언어정보
2. 지적 기능
3. 인지전략
4. 태도
5. 운동기능
II. 학습조건
1. 언어정보
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용한 암기위주식의 우리나라 수학은 오로지 학생들에게 교재만을 가지고 설명하고 주입시키기에 급급하다. 이는 학생들에게 언어로서의 지식을 전달할 뿐 그 지식을 학생 본인의 것으로 만들어 주지는 못한다.
이에 대한 책임이 있는 행정
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용을 제시하기에 앞서 이 내용을 포함하는 보다 포괄적 개념이나 원리 등이 지도되어야 함을 의미한다. 교과서에 전형적으로 나타나는 개관이나 요약 등은 학습 과제와 같은 수준의 일반성이나 추상성을 가진다는 점에서 오스벨의 선행 조직
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http://en.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
- http://horec.tistory.com/140
- http://profile.educ.indiana.edu/Default.aspx?alias=profile.educ.indiana.edu/reigelut 1. Bruner의 발견식 수업이론
2. Ausubel의 설명식 수업이론
3. Gagne의 목표별 수업이론
4. Reigeluth의 정교화 수업이론
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