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과정은 과학의 본질에 입각하여 질적으로 우수하고 지적 성취를 이룰 수 있는 방향으로 개발되고 있었다. 따라서 지식의 구조와 발견학습을 강조한 브루너의 교수이론은 그들의 개혁 방향과 일치하는 것이었기 때문에, 결국은 새로운 개혁운
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발견학습이론은 교사의 암시적 도움으로 학습자가 스스로 학습 과제에 내포된 개념, 원리, 법칙들을 찾아내어 학습 과제를 해결하고 효율적으로 지식을 습득할 수 있도록 도와주는 교수학습이론이다. 발견학습은 지적 조작의 과정에서 직관
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몬테소리 프로그램
1. 몬테소리 프로그램
2. 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
3. 몬테소리 프로그램의 특징
4. 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 활동방법
5. 교수-학습 방법
결론
몬테소리 프로그램에 대한 생각
참고문헌
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부르너의 발견 학습
① 파지 >전이
② 교수 자발성 존중 (적용)
③ 주로 연역적 계열
④ 경제적, 논리적
① 파지 <전이 (하나 배워 열을 안다.
② 학생 자발성 존중
③ 주로 귀납적 계열
④ 비경제적, 비논리적
공통점: 인지심리학을 배경으
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교수방법의 하나인 길파트릭(Kilpatric)의 구안법 등에서 찾아볼 수 있다. 발견법의 심리학적 이론은 통찰 이론, 발달 이론, 창의성뿐만 아니라 심지어 행동주의 등이 배경으로 되어 있다.
2. 발견학습(수업)모형의 기본 가정
(가) 부르너는 발견
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제1절 교수-학습의 이론적 기초
1.교수-학습의 개념
교육과정을 구성하는 요소 가운데 가장 핵심적인 부분은 교수-학습과정이다
일방적으로 교수는 어떠한 것을 ‘가르쳐 주는 것’을 뜻한다. 이것은 교육자가 가르침을 받아들이는 학생들에
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교수. 학습의 원리
① 자기 주도적 학습을 조장
② 구체적 상황에서의 학습
③ 협동학습의 환경을 제공
④ 교사는 조력자
Ⅳ. 교수. 학습의 방법
1. 교수. 학습 변인의 모형
(1) 밀러와 돌라드의 교수. 학습 변인
① 동인
② 단서
③
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과정
3월 4월
1주 2주 3주 4주 1주 2주 3주 4주
1. 문헌연구
2. 지도서
분석
3. 지도안
작성
4. 정리
Ⅱ. 이론적 배경
1. 발견학습 모형
발견학습 수업 모형이란 학습자에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라, 그 최종 형태를
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배경화/탈개인화의 과정을 간과한 방편적 조치의 결과이다. 소위 교수학적 계약에 의한 압박에서 일어나는 전형적인 현상으로 교사가 학생 행동의 의미를 다룸에 있어서 인지적 내용에 관한 학습 환경을 일소하게 되는 것을 말한다. 예를 들
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발견학습에서 강조하는 사고
7. 발견학습이 잘 이루어지기 위한 교사의 유념 사항
8. 발견학습의 교육적 의의
탐구학습
1. 탐구학습의 정의
2. Massialas의 탐구학습 모형
3. 탐구학습의 원리
4. 탐구학습의 장점과 단점
5. 탐구교수법
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