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교육학연구, 35(1), 한국교육학회
김종서(1998), 교육연구의 방법, 서울 : 배영사
이종승(1984), 교육연구법, 서울 : 배영사
인천광역시 교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 연수 자료, 통권 93호
진보영(1979), 현장 연구의 이론과 실제, 서
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요구, 정치가의 압력이나
변덕에 굴복하지 않고 지식의 본질과
그 중요성으로부터 지식의 가치를 정당화 함. 1.분석 교육철학
2.현상학적 교육철학
3.비판적 교육철학
4.낭만주의 교육철학
5.포스트모더니즘 교육철학
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포스트모더니즘 시대\'에 보는 그람시의 \'역사주의\', 한국역사연구회, 1997
이춘길, 그람시 문화관의 형성과 전개에 관한 연구, 한국미학회, 2007
한인형, 그람시 문화이론의 실천적 특성에 관한 일고찰, 서울대학교, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 안토
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nbsp;1.포스트모더니즘의 개념
2.포스트모더니즘의 등장 배경
3.포스트모더니즘의 특징
4.포스트모던 사회학 이론
5.포스트모던 문화와 예술의 확장
6.포스트모던 무용과 포스트모더니스트 무용
7. 무용 포스트모더니즘의 전개방향
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등장 배경
3. 신공공관리론의 주요 특징 및 내용
4. 문제점
III.포스트모더니즘
1.포스트모더니즘의 개념
2.포스트모더니즘의 등장배경
3.포스트모더니즘의 세계관
4.post-modernity 사회의 특징
5.포스트모더니즘과 행정의 변화
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포스트모더니즘이 나타난 것과 같다. 포스트모더니즘의 한계를 발판 삼아 또 다른 사조가 등장하고.아마도 포스트모더니즘의 한계는 \'상대성\'이라는 일종의 애매모호함으로부터 기인하는 듯하다.
교육학 영역에서는 비판교육학 및 페미니
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포스트모더니즘은 새로운 거대담론으로 자리잡지 않았는가? 또한 경제적으로 \"신자유주의\" 역시 미국의 경제적 필요에 부응하는 새로운 거대담론은 아닌가?
물론 포스트모던의 현실을 진단하는 이론가들이 그것을 벗어나기 위해 노력하자
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포스트모더니즘은 모더니즘의 기본입장인 다다이즘, 초현실주의, 아방가르드운동까지를 거의 수용하면서 단지 그것을 극단적 형태로 발전시켜 갔다는 견해가 바로 그것이다. 이러한 입장을 펴는 이론가들의 관점에서 보면 포스트 모더니즘
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포스트 모던한 양상에 대한 비판적 기술을 시도하고 있는 장 보드리야르(Jean Beaudrialle), 위르겐 하버마스(그는 포스트 모더니즘 논의의 확산에 대해 모더니즘의 유용성을 가장 적극적으로 개진하고 있는 사회철학자이다), 문예이론분야의 프
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포스트모더니즘 예술의 일반의 특징은 해체적 충동이며 이것은 모더니즘의 자기 비판적 경향과는 구별된다. 모더니즘 이론은 이미지를 지시물에 일치시키는 행위, 즉 모방이 생략되나 정지될 수 있으며, 미술품 자체가 지시물을 대신 해버릴
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