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뽀로로 케 1. 뚜레쥬르 소개
2. 시장 환경 분석
3. 경쟁사 분석 - 파리바게트
(1) 소개
(2) SWOT 분석
(3) STP 분석
(4) 4P 분석
4. SWOT 분석
(1) Strength
(2) Weakness
(3) Opportunity
(4) Threat
5. STP 분석
(1) Segmentation
(2) Targeting
(3) Positioning
6. 4
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뽀로로와 요술램프
맘마미아
뮤지컬42번가 - (공연관람) 등등
나의 특별한 사랑이야기
클로버필드
연을 1. 기업소개
2. SWOT분석과 산업구조분석
3. STP분석
4. 던킨도너츠의 4P
5. 던킨도너츠의 프로모션
6. 향후발전을 위해 우리
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뽀로로랑 공부해보고 싶어요.
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◎ 동영상
“뽀로로와 노래해요. 야채삼총사”
http://video.naver.com/2009061408391099955
◎ 야채와 함께 있는 뽀로로 사진을 잡아당기면 학습 문제 나온다.
◎ 큰 편지봉투
◎ 색깔판
( 빨, 노, 초, 보
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. 어느 날 아이가 우리 집에 와서 TV를 보자마자 \'뽀로로 뽀로로\'를 외치며 뽀로로 만화를 틀어달라고 했다. 다만 아이가 없는 집에서는 뽀로로 다운을 받지 않았고, TV를 켜자 뽀로로 이외의 뉴스가 나왔다. 그는 \"리모컨으로 채널을 돌려 뽀
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뽀로로의 이웃 영상, 휠체어, 스쿠터 보드, 무거운 물건, 공 바구니, 라인 테이프
학습 단계
학습 과정
교수학습 활동
지원인력
활용계획
시간
(분)
자료(★)
및 유의점(※)
교사 활동
학생활동
가
나
문
제
확
인
학습
분위기 조성
■ 인사하기
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뽀로로 스티커판 에 스티커가 붙여져 있는거 보고 \'우리 희성이 조금만 더 스티커 모으면 김치랑 시금치 먹으면 자동차 사주지요~\'라고 말하자 조금한 김치를 집어서 입에 넣는다. 시금치에 젓가락을 가져다 대려고 하지만 집지는 않았다.
4
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소리 나는 동화책을 가져와 교사 옆에 앉는다. 교사가 “같이 볼까?”라고 말하자 “네!”하고 대답한다. 교사가 뽀로로를 보여주자 뽀로로 그림에 손을 올리고는“뽀로로, 뽀로로”하며 버튼을 눌러 노래가 나오자 흥얼거린다.
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뽀로로 점토 만들어
뽀로로/ 점토/ 만들/어/
뽀로로/ 점토/ 만들어/
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뽀로로 점토 만들어
대상 행위
CoEv(언급-사건)
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점토칼로 동그라미 두 개 잘랐어
점토/칼/로/ 동그라미/ 두/ 개/ 잘르/았/어/
점토칼/로/ 동그라미/ 두/ 개/ 잘랐어/
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점토칼
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소리 나는 동화책을 가져와 교사 옆에 앉는다. 교사가 “같이 볼까?”라고 말하자 “네!”하고 대답한다. 교사가 뽀로로를 보여주자 뽀로로 그림에 손을 올리고는“뽀로로, 뽀로로”하며 버튼을 눌러 노래가 나오자 흥얼거린다.
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뽀로로 색칠하기를 제시해주니 모든 유아들이 참여했음.
<신체 영역> - 뽀로로 체조
- 뽀로로 음악에 맞춰 신체 표현 해보기
음악파일
<언어 영역> - 선생님 얼굴 친구 얼굴
- 선생님 얼굴과 친구 얼굴의 명칭 이야기 하기
<창의적 표
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