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해결하기 위해서는 학습자가 개인적 또는 집단적으로 행하는 모든 형태를 친환경적 형태의 개념을 인식하여야 한다.
나의 교수-학습 방법은 책임있는 환경 행동을 할수 있은 소양있는 사람을 길러내는 것에 중점을 둘것이다. 환경교육의 내
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해결력을 기를 수 있었기 때문에 이 강좌가 성공적이었다고 평가한다(Kuzma, 1998). 1. 웹기반교육의 개념
2. 웹기반교육의 특징
3. 웹기반교육의 기술기반
4. 웹기반교육의 장단점
5. 웹기반교육에서 교수자와 학습자의 역할
6. 웹
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해결책도 이와 맞물려 있습니다. 동시에, 이 말은 오늘의 중심 주제인 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대하여도 시사하는 바가 큽니다.
참고문헌
김정렬(2001), 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사
교육부(1997), 외국어과교육과정(Ⅰ)(Ⅱ),
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사회과 교육에서 창의성 신장을 위한 교육이 제대로 이루어지고 있는가?라는 물음에 대체로 자신 있게 대답할 수 없는 현실을 직시할 수 있다. 또한 다인수 학급에서 학습자의 관심과 필요에 맞는 개별화 교육을 실시하고 있는가?라는 물음에
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사회과 교육의 방법은 학습내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제해결단원, 탐구단원)을 재구성하여 수업에 운영하도록 하였다. 또한 제6차 교육과정과 마찬가지로 다양한 학습방법과 교수학습 자료의 활용을 강조한 측면이 보인
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학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자들의 학습 능력, 교수·학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데에 활용되도록 한다. 1. 사회과의 성격
2. 사회과의 목표
3. 실태분석 및 시사점
4. 지도중점
5. 교
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사회과 수행평가의 예
-평가의 기준(성취기준에 입각), 채점의 기준(0-100점)
(5) 수행평가에 적합한 사회과의 수업
①심층학습(in-depth study) :하나의 주제, 개념, 이슈 등을 중심으로 하여 관련된 지식을 깊이있게 추구하고, 고급사고력을 형성하
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활동을 위한 커뮤니케이션
1)토론회
2)사이버 건의함
3)학생 게시판
3.학교와 학부모, 지역 주민과의 커뮤니케이션
1)가정 통신문
2)학교 행사 안내
3)지역 정보화 지원
4.학부모 게시판
1) 문제 분석
2) 해결 방안
Ⅷ.결론
참고문헌
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지도상의 유의점
Ⅱ.학생 실태 조사 및 분석
1. 선호 과목 조사
2. 사회 교과 수업 형태 선호도 조사
3. 수업에 반영할 점
Ⅲ.교재 연구
1. 주제 설정 이유
2. 문제 해결 학습 모형
Ⅳ.본시 교수․학습 과정안
※평가 계획
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주제 간의 거시적 시퀀스뿐만 아니라 학년 내 단원들 간의 미시적 시퀀스에 있어서도 학습자로부터 가까운 소재부터 학습하도록 배열하고 있음.
- 다국적 사례들을 환경확대법의 구도 속에 효과적으로 수용함
5. 역사, 지리 중심의 사회과 :
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