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통한 언어지도는 아동이 접하기 쉬운 사회적 환경을 극화하여 구조화된 환경으로 제시하고, 첫째, 사회극화 활동에 제시되는 여러 가지 자료의 어휘와 내용을 구체물 및 모형물, 멀티미디어 자료를 통해 익히고, 둘째, 사회극화놀이 과정을
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을 그려보이는 것이다.(Sternberg,Garcia: 1989 pp.5-8)
참고문헌
나하나·이효영·임경아(1997), 유아놀이지도-이론과 실제, 양서원, 1997
단계적 모방놀이 프로그램 적용이 자폐증아의 사회적응력에 미치는 효과, 1994
마주리, 정신지체유아의사회극놀이
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사회극놀이 활동이 3세 자폐유아와 일반유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과, 임희
패트리시아 스턴버그(1999), 사회극을 통한 우리들의 만남, 학지사
한홍석(1995), 사회극놀이 지도가 자폐증 아동의 놀이 행동과 사회성 발달에 미치는 효과
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지도되어야 하는 대상으로, 또한 정상아와 동일한 학습 효과를 갖게 하기 위해서는 적극적으로 지도해야만 전반적인 발달을 가져오는 교육 방법이 된다. 정상아의 놀이와 사회극놀이에 대한 연구는 활발히 진행되어 온 반면 정신지체아의 놀
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지도만 있다면, 정신지체아의 사회적 기술능력은 보다 향상시킬 수 있는 것이다.
참고문헌
강현옥, 놀이 자료 재구성을 통한 대화학습 현장 수업 연구, 대구교육대학교, 2003
리사래퍼포트 모리스 저, 학지사 역, 창조적 놀이활동, 학지사, 1997
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놀이를
통한 악기 연주
즉흥연주하기
동작으로 표현하기
음악개념을 동작으 로 표현하기
다양한 리듬을 동작으로 표현하기
음악과 함께 하는 기본적인 신체동작하기
음악개념을
동작으로 표현하기
자유로운 연속 동작
음악
창작하기
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놀이활동 프로그램의 적용
놀이활동 프로그램은 채준안이복희(1995), 최영하(1994)의 정신지체아의 놀이지도 프로그램 중에서 정신지체아동의 행동특성에 적합하다고 판단되는 내용을 선정하여 재구성하였다.
놀이활동 프로그램의 진행은 2001
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을 전달할 수 있고, 더욱더 논리적으로 사고할 수 있도록 하는데 있다.
3) 내용
PLDK프로그램은 언어사용 기능 증진과 인지사고 능력 증진, 특히 논리적 사고 증진을 강조하고 있어, 논리 수학적 지식에 초점을 두고 프로그램을 진행하고 있다.
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을 전달할 수 있고, 더욱더 논리적으로 사고할 수 있도록 하는데 있다.
3) 내용
PLDK프로그램은 언어사용 기능 증진과 인지사고 능력 증진, 특히 논리적 사고 증진을 강조하고 있어, 논리 수학적 지식에 초점을 두고 프로그램을 진행하고 있다.
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을 모둠 단위로 전개한다.
참고문헌
◈ 김순덕(2000), 문학작품을 통한 읽기 지도 전략이 초등학교 아동의 문식성에 미치는 효과, 서울여자대학교
◈ 윤혜영(1997), 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념, 이화여자대학교
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