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프로그램은 관찰과 기록을 통해 유아의 성취도를 평가한다. 교사들은 유아를 관찰하고 유아가 교육활동을 통해 만들어 낸 결과물인 포트폴리오, 유아와 관련된 일화기록 등을 근거로 유아의 발달 정도를 평가한다. 이런 평가를 바탕으로 교
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프로그램, 발달장애 아동 가정 형제자매에 대한 통합적 접근 프로그램을 통한 스트레스 경감과 가족 기능 강화 프로그램
사회복지프로그램, 스마트폰 과다사용 아동의 대인관계능력 개선 및 건전 여가 향유를 돕기 위한 사회성, 정신건강 증
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사회성
Ⅶ. 자폐아의 다양한 치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
5. 미술치료
6. 인지치료
7. 음악치료
8. 기타 프로그램
1) TEACCH프로그램
2) 시라큐스 프로그램
3) 대구 덕희학교 학습 프
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발달을 돕는 집단미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 노인 집단 여가활동 서비스 제공을 통한 빈곤 노인들의 우울, 고독감 등 정서문제 경감 프로그램
사회복지프로그램, 뇌성마비 지체장애 아동 및 청소년의 감각능력 향상 및 문제행동
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사회성 기술 증진에 미치는 효과, 석사학위논문, 아주대학교 교육대학원, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램의 교육적 토대
2. 몬테소리 프로그램의 내용
1) 일상생활교육
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 문화 교육
3. 몬테
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통합과 교류를 가능하게 하는 시간제 특수학급은 1993년부터 설치되기 시작하여 통합교육에 기여하게 되었다. 이와 같이 일본의 공교육 체계에서는 통합교육이라는 용어는 없다. 다만, 특수학교와 특수학급이 일반학교와 일반학급과의 적극
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훈련 프로그램을 제공한다. 셋째, 자폐인의 대표적인 특성인 사회
성 및 의사소통의 결함을 극복하기 위한 교육과정을 운영한다. 넷
째, 사회성 발달의 결함을 극복하기 위한 정상적인 환경과 훈련기
회를 제공할 수 있는 통합환경이 중요하
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발달 특성
1. 청년기의 신체적 발달
1) 신체적 성장의 완결
2) 감각의 발달
3) 성과 생활양식
2. 청년기의 지적 발달
3. 도덕성 발달
1) 도덕적 판단에서의 경험의 역할
2) 도덕성 발달에는 성차가 있는가
4. 성격 및 사회성 발달
1) 청년기의
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통합예술치료의 역사적 고찰
III. 통합예술치료의 이해
IV. 통합예술치료의 활용방안
1. 음악을 통합한 미술치료의 활용방안
2. 문예를 통합한 미술치료의 활용방안
1) 동화-미술치료의 활용방안 및 기법
2) 시-미술치료의 활용방안
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경험학습
Ⅷ. 정신지체아교육의 기능주의적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈련 서비스(Transdiscipluinary services)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction)
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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