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또래와 교사의 반응
2) 가족 관계
(4) 사고와 부상
(5) 적응 기능
5. 과잉행동장애의 원인
(1) 뇌의 구조와 활동
(2) 유전적 요인
(3) 임신과 출산 합병증
(4) ADHD와 섭식
(5) 환경속의 납 성분
(6) 심리사회적 요인들
7. 치료
(1)
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또래와 교사의 반응
2) 가족 관계
(4) 사고와 부상
(5) 적응 기능
5. 과잉행동장애의 원인
(1) 뇌의 구조와 활동
(2) 유전적 요인
(3) 임신과 출산 합병증
(4) ADHD와 섭식
(5) 환경속의 납 성분
(6) 심리사회적 요인들
7. 치료
(1)
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평정척도는 ADHD 증상을 평가하고 부모의 특성 및 결혼 만족도등 평가 하는데 유용하다.
③ 심리검사: 표준화된 측정방식으로써 개인차 및 다른 상황에서 나타나 는 개인의 반응 차이를 평가하는 것이다.
4) 치료 및 교육적 접근방법
- 약물치료
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법으로 에너지를
공급하게 된다. 결과적으로 젖산이 축적되어 피로를 유발 시킨다.
준비운동을 지나치게 하지 않는다.
준비운동으로 적합한 운동
-준비운동은 몸 전체를 풀어주는 체조, 보행과 조깅을 중심으로 한 운동, 스트
레칭등이 좋다
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법
체크리스트
다양한 개성을 가진 학생들의 집단 활동을 통해 사회성을 기르고 원만한 인간 관계를 유지한다.
집단활동에 적극 참여하는가?
협동심을 발휘하여 소속감을 가지고 있는가?
많은 친구들과 잘 어울리는가?
자기 중심적 생각은
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법이 필요하다.
② 조정단계(경력 2～4년)
- 장학지도자와 교사가 책임을 공유, 문제해결, 상호협의를 중요시하는 협동특성을 보이므로 협동적
동료장학이 유익하다.
③ 성숙단계(경력 5년 이상)
- 교사 스스로가 주도적인 역할을 담당하므로
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법적 구속력을 지니는 것이 아니라 기존의 규범체계와 같이 선언적?상징적 의미만 있는 것으로 인식하고 있다. 따라서 공직사회 내부에서 행동강령의 정신을 존중하는 새로운 분위기를 만들어야 하며, 기업과 일반국민들도 뇌물이나 향응제
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법 :: 학습현장에서의 평정, 필기시험.
직무행위평가
“교육훈련을 통하여 직무 수행상 어떤 행동의 변화를 가져왔는가?”
학습결과가 직무행위에 어느 정도의 변화를 가져오는지에 대한 평가가 필요
평가방법 :: 인사과
결과평가
“교육훈
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측정(規準指向測定)
1) 목적
2) 특징
3) 교사자작(敎師自作)테스트를 이용한다
4) 표준화된 테스트를 이용한다
Ⅳ. 학생성취도평가의 교과평가
1. 기본 방향
2. 평가 방법
Ⅴ. 학생성취도평가의 재량활동평가
1. 기본 방향
2. 평가 방
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또래 관련
4)학교 관련
5)지역사회 관련
3.학교중도탈락 청소년현황-------------------------
4.학교중도탈락 청소년의 문제 ----------------------
5.학교중도탈락 청소년의 위한 복지 실천---------------
6.학교중도탈락 청소년의 성공사례---
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