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motivational displacement)의 의식 상태가 요구되며, 배려 받는자의 따뜻한 받아들임과 신뢰와 같은 의식상태 내지 태도가 요구된다.
나딩스는 도덕성의 원천을 감정에서 찾고 있다. 배려의 감정은 두 개의 감정, 자연적 배려의 감정과 윤리적 배려
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도덕성을 통합한 도덕교육을 통해서, 도덕적으로 보다 더 성숙한 인간, 곧 감정과 지성이 하나로 통합된 조화로운 인간을 길러낼 수 있게 될 것이다.
5. 배려윤리의 한국 도덕교육에의 적용
인지 도덕발달론에 기초한 도덕교육은 합리적인 도
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윤리적 배려라고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 도덕과 수업에의 적용
1. 배려윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
도덕적 가치나 규범에 대한 지적인 이해와 내면화, 그리고 도덕적 사고와 판단 능력의 고양, 이러한 도덕적 규범과 원리 및 규칙에 대
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윤리란 따분하고, 재미없는 것이라는 나의 폄하된 인식 때문에, 제대로 수업을 들어본 적도 없고, 암기할 뿐이지 그 이론가의 입장이 돼서 완벽하게 공부한 적도 없었다. 초등학교, 중학교, 고등학교때 몇몇 도덕 선생님들 또한 수업 준비는
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윤리탐구공동체로서 다문화 도덕 교육의 장(場)으로 변화해야 할 때다.
*참고문헌
팀 스프로드, 2007.『윤리탐구공동체 교육론』, 박재주 외 역, 철학과 현실사
김수나, 2006.「울산여고 이호중 교사의 ‘철학적 탐구공동체 도덕수업’」, 초암
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윤리학』, 서광사, J.O. 엄슨 지음/장영란 옮김, 1996
『초등학교 교사용 지도서 도덕 6학년』, 교육과학기술부, 2011
『초등학교 교사용 지도서 도덕 3학년 1학기』, 교육과학기술부, 2010 1. 왜 하필 아리스토텔레스의 윤리를 선택했을까?
2. 아
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윤리』(서울: 민음사,1995)
안병근, “한국경제교육 내용으로서의 경제윤리 덕목의 탐색.”『경제교육연구』,5.no1 (1999):142-172
임홍빈, “경제윤리중심의 초등 도덕교육 방법론의 탐색.”, 석사학위청구논문,한국교원대학교 교육대학원.초등도
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윤리에 기반한 초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학원, 고영임(2003)
2. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원, 차준건 (2004)
3. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 수업모형의 상세화 방안연구, 광주교육대학원, 최용(200
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도덕성 발달 단계에서는 겨우 제 2수준에 해당되기 때문이다.
<나딩스의 배려윤리>
배려가 이루어지기 위해서는 배려하는 사람과 배려 받는 사람이 함께 존재해야 한다. 왜냐하면 배려는 일방향적이고 희생적인 것이 아니라 상호적인 쌍
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도덕의 혼란이 전통과의 단절에서 왔다는 점을 함께 들어 우리의 삶에 전통과 고전이 얼마나 중요한 역할을 할 수 있는지에 대해 다시금 느끼게 되었다.
<참고문헌>
아리스토텔레스, 최명관 옮김, 『니코마코스 윤리학』,도서출판 창
정
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