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협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
심화, 보충학습에서 학습자들에게 자율권을 주었을 때 공부 잘하는 학생의 독점 무대가 될 우려가 있으므로, 교사는 각 학생의 능력, 적성에 맞는 집단 내 역할 분담과 참여도에 대한 집단별 보상 제도
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모둠별로 과업을 수행한다. 과업을 수행하는 동안에는 영어로 대화를 하게 한다.
교사는 교실을 돌아다니면서 학습자들의 질문에 응답하거나 영어로 의사 소통 활동을 하도록 지도한다.
학습자들에게 다음에 전체 학생들에게 보고하거나
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절차입니다. 이때 위 표를 이용하는 것은 평가대상이 많고 신속 하면서도 일관된 채점이 요구 될 때 자주 사용됩니다.
Ⅴ. 참 고 자 료
수 업 참 관 록(학생)
학년 반 번호
성명 : 목차
Ⅰ 단원의 개관
1. 단원의 특성 및 효과
2. 단원의 계획
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협동, 경쟁, 도전 등의 태도가 올바르게 성취될 수 있는가를 평가해야 할 것이다.
3. 평가의 방법
평가의 방법은 평가의 목적, 내용 시기, 대상의 특성, 학급 인원 수, 교사의 능력, 학교의 방침 등에 따라 달라질 수 있으며, 평가 방법과 절차를
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2. 프로젝트(연구 보고서법)
3. 토론 및 관찰법
4. 면담법
제 13장 수학과 평가 도구 개발
제1절 수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
2. 수학과 평가 도구의 개발 절차
제2절 수학과 평가틀
제3절 평가도구 개발의 예
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구성 요소
(3) 협의를 통한 지도
4. 수업 준비의 유의점
(1) 쓰기 수업 전 준비 사항
(2) 과정 중심 쓰기 지도 수업을 위한 고려 사항
(3) 쓰기 워크숍을 위한 고려 사항
5. 직접 교수법을 활용한 쓰기 전략과 기능 지도
6. 쓰기 워크숍 활
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, 1998
9. 정순례, 『교육심리학』, 원미사, 2003 1. Bernard Weiner에 대해서...
2. 귀인이론이란...
3. 귀인과 학습의 과정
4. 귀인 이론의 구성 요소
5. 귀인에 영향을 미치는 요소들
6. 수업에서의 귀인 이론
7. 학교 교육과 귀인 이론
8. 결론
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절차만을 관리할 뿐, 철학적 내용에 있어서는 공동체의 일원으로서만 가담하게 된다.
참고문헌
교육부 : 도덕과 교육과정, 교육부, 1997
남궁달화 : 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
박용헌·이돈희·이홍우 : 도덕과 교육(1), 서울 한국방송
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성취와 관련이 있음
효율성
교수시간 및 교수 비용으로 나뉜 교수 효과이 수준
매력성
학습자가 그 수업을 자신에게 얼마나 유의미한 것으로 인식하는가하는 정도
교수방법
조직전략
수업내용을 어떤 순서로, 어떻게 상호연결하여 제시
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구성
Ⅱ.단원의 설정이유
1.학습 심리상
2.학습 경험상
3.사회적 요구상
Ⅲ.단원의 내용
Ⅳ.단원의 최종 수업목표
Ⅴ.학습 지도내용
Ⅵ.단원의 수업목표
Ⅶ.기대되는 효과
Ⅷ.단원의 지도계획
Ⅸ.본시 수업 지도안
1.본시 수
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