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세계사 교육현실 안에서 위의 여러 개념 및 의식들이 제대로 갖춰질 수 있을지는 의문이다.
2. 서구 중심주의, 오리엔탈리즘
유럽중심의 세계 인식은 우리에게 그렇게 낯설지 않은 것이 사실이다. 사회 체제 내에서, 학교교육 속에서 그렇게
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교육의 구성 방안을 반영한 것이라고 보여진다.
세계사의 경우는 <표준서>에 비해 단원의 구성이 훨씬 세분되어 있다. 문명, 지역, 민족을 기준으로 구분한 것은 <표준서>나 마찬가지이다. 그러나 <표준서>의 시대구분은 이에 의
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교육의 기초
1. 역사인식의 변화(13)
2. 現代史學의 新傾向
3. 現代敎育思潮와 歷史敎育
4. 歷史와 敎育
제 2 장 한국 및 세계의 역사교육
1. 한국의 역사교육
2. 세계의 역사교육
3. 세계사교육과 국제이해
제 3 장 역사교육의 목적과
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세계사교육에서의 ‘타자 읽기’ 서구중심주의와 자민족중심주의를 넘어」,『역사교육 제86집』, 역사교육연구회, p.38
그리고 세계의 역사를 이해할 때 동아시아, 서아시아, 남아시아, 유럽의 정주문명들이 근대에 들어오기 전까지 상호간의
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세계사하면 보통 서양 역사인 것처럼 보이게 된 것 뿐이다. 아시아의 역사도 세계사의 관점에서 보았을 때 중요한 사건이 많았다는 것(가령 종이,인쇄술,화약,나침반,향신료 등등)을 역사책에 반영해야 될텐데 그 점이 아쉽다. 그래도 전반적
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교육』91
오병수, 「중국 중등학교 역사교육과정의 추이와 동향」, p.105
유용태, 2005, 「다원적 세계사와 아시아, 아시아, 그리고 동아시아」, 김한종 외, 『역사교육과 역사인식』, p.347~352
윤택림, 「탈 식민 역사쓰기를 향하여- '탈 근대론적'
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세계사/2004
유광수 외 6명 공저/정보화시대의 민주주의/나노미디어/2004
유민호 외/e-폴리틱스.com/더불어숲/2004
이유진/정보화시대의 정치학: 현황과 향후 연구과제/사이버커뮤니케이션학회 발표논문/1999
은혜정/전자민주주의 시대의 인터넷 활
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제1절 채증활동의 강화
제2절 시민 참관단의 적극적 활용
제3절 준법집회 협정(MOU)의 활성화
제4절 대응 경찰관들에 대한 교육훈련의 강화
제5절 강력한 법집행을 위한 입법
제6절 근본적인 문제의 해결
제6장 결론
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세계사의 발전에 기여하는 연구자 및 교육자가 되고 싶습니다. 이를 위해 성실히 학업에 임하고, 다양한 경험을 쌓는 데 최선을 다할 것이며 항상 겸손한 자세로 배우고 성장하는 자세를 유지할 것입니다. 이와 같은 노력을 바탕으로 우리나
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교육을 통해 보다 많은 이들에게 역사의 가치를 전달하겠습니다. 책, 다큐멘터리, 온라인 플랫폼 등 다양한 매체를 활용하여 역사 지식과 교훈을 널리 확산시키며 사회적 공감대를 형성하겠습니다.
국제적 협력과 학술 교류를 통해 세계사적
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교육은 물론 자신의 역사를 세계에 알리는 데에도 열과 성을 다하는 것으로 알고 있습니다. 동아시아에 있어 한국사가 지니는 중요성과 세계사 속에서 한국사의 문제까지도 접근할 수 있도록 노력하겠습니다. 4년이란 기간은 길지만 한국사
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교육 역량 강화, 그리고 한국사를 비롯한 세계사를 깊이 이해하고 넓은 시각으로 바라보는 능력을 키우는 데 결정적 역할을 할 것입니다. 치열한 연구와 학문적 성장을 통해 사회에 긍정적인 영향을 미치는 연구자이자 교육자가 되고자 하는
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교육 교안을 포함하여 각종 훈시문과 보도기사를 작성하는 것이 주요업무이기 때문에 글쓰기가 원활하지 않으면 업무수행에 차질이 발생합니다. 하지만 저는 군대 생활을 하면서 큰 무리 없이 부단히 글쓰기 작업을 하였습니다. 학교에서도
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