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학습
3. 자율협동학습
4. 역할놀이 학습
5. 완전학습
Ⅲ. 소집단학습(소집단토의학습)의 특성과 영역
1. 특성
2. 적용 가능한 학습영역
Ⅳ. 소집단학습(소집단토의학습)의 단계
Ⅴ. 소집단학습(소집단토의학습)의 활동방법
1. 모둠 일
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학습 문제를 명확하게 하기
③조사할 사료나 자료 결정
④조사 방법 결정
2) 관찰·조사·분석 단계
①면접, 질문지, 관찰, 선정된 자료의 내용 분석을 통해 자료를 수집, 분석하기
3) 정리·보고 단계
①수집된 자료들을 검토, 분석·토의 등을
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학습력을 기르는 중핵적 요인이 되기 때문이다.
Ⅷ. 자기조절학습(SRL)과 소집단토의학습
1. 소집단 토의 학습의 이론적 기초
1) 중요성
⑴ 학습의 다양화를 기할 수 있다.
⑵ 능동적, 아동 중심의 학습 방법과 과정 중심의 평가를 할 수 있다.
2)
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토의 활동을 전재한다.
(6) 학습의 결과 느낌 점에 대하여 발표하고 정리한다.
4. 유의점
(1) 본시 학습 활동의 특성이나 요령을 학습자에게 미리 안내하지 않는다.
(2) 공통 문제점의 도출은 될 수 있는 대로 학습자의 현실에 밀착된 것이어야
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영역별 내용
1) 작문의 이론
2) 작문의 실제
Ⅳ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 평가
Ⅴ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)과 소집단토의학습
Ⅵ. 작문교육(작문지도, 글쓰기지도)의 사례
1. 표준어?맞춤법?띄어쓰기
1) <예시 자료 1>
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소집단 학습 활동
- 토의 활동을 통한 모둠 신문 만들기
* 잘못된 언어 사용의 문제점 알아보기
* 정확한 언어사용 익히기
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종합하기
* 소집단 학습 활동의 결과 발표하기 - 조사하고 바꾸어 본 활동을 표나 모둠 신문을 만들어 발표하기
* 제
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특성
Ⅱ. 논쟁문제 교수의 이론적 기초
1. 선행연구의 고찰
2. 가치분석의 기준과 사회의 기본가치
3. 교사의 역할 유형
Ⅲ. 교수모형
1. 논쟁문제 교수 목적
2. 교육과정 구성
3. 교수 단계
4. 교수 방법
5. 평가
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준거 및 방법
1) 유아 언어평가 실시를 위한 기준
2) 언어 교육 프로그램의 질을 평가하는 준거
3) 유아 언어 평가 방법
(1) 관찰(Observation)
(2) 체크리스트
(3) 표준화된 검사
(4) 포트폴리오 평가(Portfolio Assessment)
4. 핵심정리
참고문헌
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소집단의 활동 또는 발표 내용에도 깊은 관심을 갖고 메모하면서 듣도록 한다.
(8) 교사는 순회하면서 활동 내용과 방법을 지도하고, 독립된 학생이 있으면 발견해서 지도한다.
Ⅸ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 사례
활 동 명
소집단 활
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활동, 주제탐구활동, 조사활동 등 학생들의 흥미와 관심을 끌 수 있는 다양한 교수학습활동을 전개하여야 한다.
2. 사회과 창의성학습지도의 방법
1) 브레인스토밍(brainstorming)
▶ 수업시작 전 학습활동에 대한 흥미유발 단계에서 주로 적용함
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