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학습자의 행동이 통제된다.
③ 학업성취도 향상이 주관심사이다. ④ 학습자가 스스로 지식을 구성한다. 1. 발견·탐구학습
1) 발견학습
2) 탐구학습
2. 발견·탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 집단탐구수업
2) 역할놀이
3)
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모형 중에 협동학습모형과 스포츠교육모형에 대하여 기술하였다. 학교 교육에서 체육은 다양한 신체적 활동을 통하여 학생 개인의 움직임 욕구를 충족하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 체력과 기능을 증진하는 동시에 운동과 건강에 관한
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학습효과를 올리기 위하여 고안된 교수형태이다.
발견학습과 프로젝트법은 둘 다 학생이 주체가 되어야 하고 흥미 위주의 학습을 하며 문제 해결을 하는 교육방법이다. 차이점을 살펴보자면 발견학습의 경우는 처음에는 교사의 역할이 있지
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학습
2. 자기효능감
3. 자기조정
4. 사회인지적 수업요소
제 2장 사회인지적 교수모형
1. 협동적 수업목표 설정
2. 원리와 실습순서 제시
3. 모델링 학습
4. 자기조정 실습
5. 협동적 수행평가
6. 맺는 말
제 3장 수업목표 설정의 네 차
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학습한 부분을 모아 협동적으로 하나의 완성된 학습에 이르도록 하기 위한 협동학습 모형이다.
직소모형의 단계는 다음과 같다.
학습안내 → 모집단활동 → 전문가활동 → 모집단활동 → 평가
맨 처음 학습안내 단계에서는 주제가 제시되고
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학습)
참고문헌
1. 김종문(2000), 도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
2. 교육부(1997), 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
3. 이택휘 외 4인(1998), 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
4. 조강모(2001), 초등 도덕
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교수-학습 개선을 위한 자료로 활용되도록 한다.
참고문헌
김해성(1994), 시민 사회도덕원칙으로서 합리적 이기주의와 그 가치, 서울대학교대학원 박사학위논문
김종문(2000), 도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
유병렬
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소집단간의 다른 점은 점을 비교 정리하거나
학습정리를 한다.
심화·보충학습
보충, 심화학습을 한다.
현실적용
알아낸 지식을 실생활에 적용해 본다.
내용정리
학습내용을 총정리한다.
차시예고
다음 학습감을 예고한다.
2. 과제선택 협동학
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발견식 수업이론, 고시계사, 1994. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 선호하는 영유아교수방법
1) Brunner의 발견학습 이론
2) Brunner의 발견학습 이론을 선택한 이유
(1) 학습의 경향성
(2) 지식의 구조화
(3) 학습의 계열화
(4) 강화
2. 브루너
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학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다.
학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학습의 심리학적 요소를 경시하였다. 결과적으로, 학습자에게 너무 어려운 학습 과제가 되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
발견학습과 나선형 교육과정은
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