|
수업운영기술
4) 사회적 기술
2. 협동학습의 실제운영
1) 협동학습의 어려움
2) 협동학습 성공을 위한 조건
Ⅴ. 협동학습과 리더양성
1. 리더반 조직
2. 지도 시간과 장소
3. 지도 교사
4. 진행 순서
5. 소집단 훈련 순서
1) 조직, 인사
2)
|
|
|
과학과 교육, 서울 : 갑을출판사 Ⅰ. 수준별학습자료(지도자료)
Ⅱ. 국어과 수준별학습자료(지도자료)
1. 실태 분석
2. 대책
3. 수준별 교육과정 모형(심화보충형)
4. 수준별 교육과정 운영 시기
5. 수준별 교육과정 대상자 판정 기준
6.
|
|
|
과학적 개념는 학습자의 오개념으로 설명할 수 있는 자연현상인 에 대한 설명이 가능할 수도 있고 불가능할 수도 있다. 1. 개념변화모형이란
2. 오개념
3. 인지갈등의 조건
4. 오개념 변화를 위한 학습지도 방법
5. 포스너의 개념변화의
|
|
|
모형의 특징과 과학교육에 대해 암시하는 의미
과학적 방범 및 과정에 있어서 가설이 형성되는 측면만을 나타냄
학습이 반드시 위계적 단계에 따라 일어나야 한다는 것을 의미함
학습이 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발
|
|
|
과학기술부 초등학교 3학년 교사용 지도서
3. 이영문 저, 《도덕과교육》, 형설출판사 I. 배려 윤리의 이론적 특징
Ⅱ. 배려윤리의 기본적 구도
III. 배려 윤리에 관한 실제 사례와 분석
IV. 배려 윤리교육의 방법
Ⅴ. 배려 윤리에 기
|
|
|
모형과 실제, 교육과학사
함수곤·김종식·권응환·왕경순 (2003), 교육과정 개발의 이론과 실제, 교육과학사.
RALPH W.TYLER(1996), 타일러의 교육과정과 수업지도의 기본원리, 양서원
박재형(2010, 교육과정 개발에 관한 실제적 양식의 공헌과 한계,
|
|
|
수업 인터넷게시판에 ‘체스트
패스를 통한 2:1 패스’에 대한 영상
과 자료물을 제공한다.
학생은 학습목표를 상기하고 핵심어를
바탕으로 학습한 내용을 확인한다.
학생은 체크리스트를 통해 한번 더
수행정도를 확인한다.
학생들은 교
|
|
|
수업을 시작하며
1. 본 단원을 학습하는 이유
2. 단원 선정 이유
2. 수업의 방향
Ⅱ. 수업을 준비하며
1. 학생 이해 자료
가. 대 상 : 5학년
나. 조사 내용
2. 학습 지도를 위한 기초 연구
가. 개념 형성 학습 모형
|
|
|
수업 모형 및 수업 적용
가. 문제해결 수업 모형
나. 놀이 활동 중심 문제 해결 수업 모형
③ 놀이 학습 전략
④본시 수업 전략
Ⅳ. 수학과 교수▪학습 과정안
1. 지도과정
2. 평가계획
3. 판서계획
- 참 고 문 헌
|
|
|
과학 영재를 위한 초등학교 원격교육
실험관찰 보고서
2003 년 월 일 요일
단 원
이름
실험주제
온도
준 비 물
공부할일
실험관찰
과정 및
방 법
결 과
및
토의내용
알게 된
사 실
과학수업을 위한 설문조사
★ 본 설문조사는 여러분의 수업에
|
|
메뉴펼치기
