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독자-작품'으로 완성되기 때문이다.
3.수용미학의 문제점과 한계
수용미학으로 독자의 영역은 넓어졌고 능동적이 되었다. 하지만, 에이브럼스(Abrams)는 1979년에 발표한 논문에서 '오늘날 비평의 시대가 독서의 시대로 되었다'면서 독자반응 위
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교육할 경우 텍스트 상호성이라 함) 1. 학습자 중심의 문학교육의 흐름
2. 수용미학, 독자반응이론과의 상관성
3. 구성주의 관점의 문학이 갖는 논점
3-1. 구성주의 문예학의 본질과 특성
4. 구성주의적 학습자 중심 문학 교육
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독자의 역할 다룸.
독자 반응 비평 ; (20세기 후반~ ) 작품에 대한 독자의 기능에 대한 재인식을 통해서
제기된 비평.
작품 자체가 독자의 독서 체험에 반영되는 양상을 중요시 함.
= 수용미학
; 독자는 단순히 수동적 기능만을 갖는 것이 아니
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비평의 세가지 영역( 작가심리학/작품심리학/독자심리학)
작가심리학-역사주의 비평과 유사
작품심리학-형식주의 비평과 유사
독자심리학-사회윤리적, 수용미학과 독자반응비평, 신화비평과 유사
Ⅲ.심리주의의 한
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문학작품을 단단히 고정시킬 또 하나의 거대한 못을 그 문학이론의 병기고에 갖고 있었다. 그 못의 이름은 구조주의였으며, 이제 이것을 탐색할 수 있게 되었다. 서론: 문학이란 무엇인가?
1. 영문학의 시작
2. 현상학,해석학,수용이론
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미학적 요구
4. 동시교재의 요건
Ⅲ. 동시교육의 교육과정 고찰
1. 동시교육 본질에의 적합성
2. 아동 발달 단계에의 적절성
3. 주제적 요구와 교육과정
4. 미학적 요구와 교육과정
Ⅳ. 교과서 동시 작품의 분석
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기초한 / 비판적 문해이론에 기초한 언어교육법
1). 발현적 언어교육 접근법
(1) 특징
2) 다중지능이론에 기초한 언어교육 접근법
(1) 특징
(2) 교수방법
3) 독자반응이론에 기초한 언어지도
4) 비판적 문해이론에 기초한 언어지도
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창조
4. 몽타쥬 기법을 통한 시세계의 개방성
5. 탈장르적인 시대적 징후
6. 시의 자유
7. 건조한 현실
8. 현실의 허구와 우상
9. 패로디의 미학
10. 도시시의 새로운 형태 패스티쉬
11. 해체 시 형태파괴적 실험
Ⅷ. 결론
참고문헌
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독자의 기여를 고려하지 않고 텍스트의 의미를 논할 수 없는 상황에 놓여 있다.
기존의 이론들과 달리 독서에 대한 강조와 피서술자로서 독자의 역활을 강화하는 것이 눈에 띈다. 그로 인해서 독자 반응 비평으로 불리기도 하는데, '수용 미학
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비평론, 문학과비평사, 1988
이선영·김병민·김재용 / 현대문학비평자료집(이북편)Ⅰ·Ⅶ·Ⅷ, 태학사, 1993-1994
장사선 / 한국 근대비평에서의 리얼리즘론 연구, 서울대 박사논문, 1988
최재서 / 최재서평론집, 청운출판사, 1961
Wilfred L. Guerin, 최재
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