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도형 등에 대한 기본개념을 습득하고, 기초적인 사고력을 증진하는 데에 도움을 받는다. 유아는 게임을 하면서 목적을 달성하기 위한 끊임없는 노력을 하며 게임의 진행 사항을 인지하고 자신의 행동을 결정함으로써 수학적 문제해결 능력을
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수의 뜻
상대도수
24쪽 ~ 25쪽
상대도수분포표를 그래프로 나타내기
2-2. 누적도수와 그 분포
26쪽 ~ 27쪽
9
누적도수의 뜻과 누적도수분포표를 그래프로 나타내기
누적도수
우리나라의 많은 중학교 학생들은 ‘수학’하면 덧셈뺄셈곱셈나눗
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수 개념, 내각의 크기, 공간감각 등의 학습에 활용된다.
2) ‘칠교판’의 선정 이유
- 놀이 도구의 일종으로 알고 있는 칠교판을 어떻게 수학 교육에 활용할 수 있을까?
칠교판은 우리 나라의 제7차 교육 과정 수학 교과서에 ‘도형판’이라는
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수 있다.
(2) 중 : 두 수를 바꾸어 더해도 합이 같다는 원리를 이해하고 있으나, 문제를 부분적으로 해결할 수 있다.
(3) 하 : 두 수를 바꾸어 더해도 합이 같다는 원리를 이해하지 못하고, 문제를 해결하지 못한다.
◈ 참고문헌 수학과 교수
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수요자와 공급자가 원하는 교육과정을 편성해야 하겠다.
Ⅸ. 결론
단계형 수준별 교육 과정은 교과 내용 요소간의 위계가 분명하며 학습 능력의 개인차가 비교적 큰 교과인 수학과 중등 영어를 학습 내용의 난이도나 논리적 위계를 기준으로
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수 조정
초등학교 5, 6학년과 중학교 3학년에서 각각 1단위씩 축소되어 주당 3시간씩으로 되었다.
사. 영역 구분의 변경과 내용의 재조직
1단계부터 10단계 수학을 ‘수와 연사’, ‘문자와 식’, ‘규칙성과 함수’, ‘확률과 통계’, ‘도형
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수학적 아이디어를 표현해야 한다. 예컨대 십진블록으로는 자리 값 개념이 표현가능하며, 기하판으로는 여러 가지 도형의 기하학적 모양 뿐만 아니라 도형의 넓이 개념이 지도 가능하다.
. 교구 활용의 필요성
(1) 학생들의 능동적인 참여수업
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수준별 수업을 활성화하기 위한 교과서 및 교수학습 자료의 보급 강화가 필요하다는 의견의 비율(22.9%)이 가장 높았고, 다음으로는 평가 방안 및 성적 산출(16.3%), 교사(보조교사, 강사 등) 수급(16.0%), 학급당 학생수 감축(15.6%), 교사의 수준별
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수학적 힘’을 필요로 한다. 다중지능 이론을 적용한 수학 수업은 학생 중심의 수업으로 학습부진아 개인의 적성 및 특성을 활용하여 언어적 지능과 논리-수학적 지능만을 강조한 획일화된 수업에서 벗어나 개별화를 추구할 수 있는 하나의
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수-학습 자료
9) 컴퓨터의 활용
2. 지도의 실제
1) 토의 학습
2) 실습
3) 구안학습
4) 시청각 학습
5) 관찰, 실험, 조사
6) 시범 학습
7) 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8) 그룹학습
9) 자원 인사 활용
Ⅷ. 도덕과교육 학습지도
1. 도덕과 학습지도의
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