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학습을 방해하는 것은 아니지만 교수자는 성인학습자가 문제를 확인하고 해결책을 모색하는 능력을 존중하면서 촉진자로서 해야 할 역할만을 해야 한다고 주장하고 있다.
Ⅲ. 결 론
행동주의는 가장 널리 알려진 학습이론이며 다양한 개별
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별적인 두 사건이 연결되기 위해 시간적으로 근접해야 한다는 것이고 강화의 원칙은 특정한 사건이 반복될 수 있는 가능성을 증가시키는 수단이 필요하다는 것이다. 반면, 인본주의 학습이론은 개인의 성장 가능성의 실현을 중시한다. 인본
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이론의 유사점
① 자극에 의한 강화
② 소거
③ 조건형성의 연합과정
④ 조건형성에서의 학습현상
2) 두
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학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습이론의 정의
Ⅲ. 학습과 학습자
Ⅳ. 행동주의와 교수 설계
Ⅴ. 파블로프의 행동주의 학습이론
1. 이론의 기초
2. 학습원리
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발견적 기술들을 습 득할 것을 강조한다.
(2) 브루너 발견학습이론의 교육에의 적용
브루너는 최근 학습에서 사회, 문화적인 측면들을 포괄하는 쪽으로 발견적 교수 학습이론을 더욱 확대시켜 나가고 있다. 브루너의 발견학습이론은 여러 가
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별적 피드백
- 과제를 부여할 때 등 -->시험문제로 과제를 제시할 때 왜 잘했고, 잘못했는지에 대한 피드백을 제공
학습의 제 2요인: 변별적 자극의 제공 여부 (정확히 학습 증진의 목표가 되어야 한다)
- 구체적 교수 목표의 확인
- 목표에
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목표인 자기주도학습의 중심으로서 전환학습을 촉진한다는 것은 세 번째 목표인 해방학습과 사회운동 촉진의 기반이 되었습니다.
프로세스로서의 자기주도학습이라는 큰 범주에서 선형, 상호작용적, 교수 방법적 모델의 세 가지 형태에 대
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이론
1) 기본 개념
2) 발달의 단계
① 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
② 순수심리 단계(native psychology stage)
③ 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
④ 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
(3) 피아제와 비고
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학습자의 특성과 적절한 교수방법을 포함하는 전반적인 교육현상의 이해에 도움을 주는 명확한 이론체계와 연구가 확립되어야 한다. 이러한 이론과 연구를 적절히 적용함으로써 교육의 효과성을 극대화하려는 노력이 필요하다. 여기서 반두
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원리든지 간에 거기에는 ‘일반적general)’이라는 말이 내포되어 있으며 이 ‘일반적’이라는 말은 상대적인 말이다.-Brunner(1989), 이홍우역 『교육의 과 1. 들어가며
2. Brunner의 발견학습 이론
3. 고려속요의 교수학습 모형
4. <청산별곡>을
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