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교과서나 수업 방법에서 스키마 이론의 반영 정도와 활용 방안을 살펴보았다. 이는 다음과 같은 교육적 시사점을 제시하고 있다.
첫째, 모든 읽기 자료에는 독자가 글의 내용을 이해하는데 도움이 될 만한 스키마를 활용할 수 있도록 지침이
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스키마를 가지고 있는지 알아보는 것이 가능할까 하는 들었다. 개인적으로 유의미 학습이 참 중요하다고 생각하는데 스키마 이론을 정리하면서 오스벨의 선행조직자와 비슷한 부분이 많다는 것을 찾을 수 있었다.
[참고자료]
1;Schema 활성화
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시간화된, 도식화된) 범주에 따라서 시간적으로 내감에 주어진 경험적 직관들의 다양을 종합함으로써 선험적 스키마를 산출하는데, 칸트는 이 선험적 스키마들이 ‘그자체로는’ 순수범주와 현상들을 매개하는 제 삼자의 기능을 한다고 말
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든 정보를 토대로 자신의 목적을 달성할 수 있도록 언어를 조작해야 한다. 따라서 말하기 교육이 지식 교육에 그쳐서는 안 되고 스키마를 활용할 수 있는 전략 중심의 교육이 되어야 한다.
둘째, 듣기는 화자, 담화 텍스트, 담화 상황 등에 관
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스키마 이론의 한계
① 인지 과정에서 배경 지식 역할 매몰.
:주어진 정보와 배경 지식 연결해 주는 지적 조작 과정의 중요성 간과했다.
ex) 동일 글을 같은 독자가 읽는 경우
② 전혀 새로운 (지식, 사건)이해 언급 못함.
ex) 선행 지식이 글에
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거쳤다고 볼 수 없다. 1. 가정
2. 스키마(Schemas)란?
3. 스키마의 기능
4. 스키마틱 학습(Schematic Learning)이란
5. 스키마틱 학습의 연구예
6. 스키마틱 학습의 장점
7. 기존의 스키마를 활용하여 새로운 개념을 형성하는 방법
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스키마 (3단계구조) : 데이터베이스 구조를 의미하며, 관련 데이터의 관계를 기술.
- 외부 스키마 : 사용자들의 View 묘사, 복수개의 스키마로 구성.
- 개념 스키마 : 외부스키마의 각 View 통합. 전체 데이터베이스의 개념적 묘사.
- 내부 스키마
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스키마들을 구성하여야 한다.
*델타-2의 두가지 목표 : 학습목표와 계획목표
8. 스키마의 구성
지식구조는 델타-1 자체가 작동하여, 학습자 자신의 델타의 활동에 의해서만 구성될 수 있을 뿐이다. 델타-2가 스키마의 구성을 어떻게 수행하는지
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스키마 Construct의 명명
개체형: 명사
관계형: 동사
속성: 명사(첫자만 대문자)
개체유형의 역할: 소문자
이진 이상의 관계형
3 쌍의 삼진 관계형 스키마 Construct의 명명
개체형: 명사
관계형: 동사
속성: 명사(첫자만 대문자)
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(스키마 유도)
스키마 : 우리의 기억 속에 저장되어 있는 경험의 총체이다. 즉, 개념이해의 틀 다른 의미로 우리가 알고 있는 세상 모든 일에 대한 우리의 기억내용이며, 우리의 지식이다. 모든 기억은 지식이며,지식을 구조로 표시하는 추상
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