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습 자료의 개발이나 지도에 어려움을 느끼게 하고 있다. 이에 따라 대부분의 교사들은 개인의 능력을 고려한 교수의 개별화 및 수준별 수업보다 교사 위주의 일제식 수업이 이루어지고 있는 실정이다. 이로 인하여 학교 수업에 적응하지 못하
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교수ㆍ학습 원리 탐색
1. 구성주의적 협동학습
2. 직소(Jigsaw) 모형
3. 교수ㆍ학습 이론의 적용
III. 학생 실태 조사 및 분석
1. 조사 내용 및 방법
2. 조사 결과 및 실태 분석
Ⅳ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 선정 이유
3.
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모형에서는 각 모둠별 평가가 큰 의미를 차지하지 않으며 전문가집단의 활동으로서 충분히 학생들에게 책임감을 키우고 학습에 대한 관심을 가지게 할 수 있을 것으로 보이기 때문이다. 문제는 10문제를 넘지 않을 것이며 수업을 정리하는 수
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학생관 4
1. 학생실태 조사 4
2. 학생실태 조사 결과 분석 6
Ⅲ. 지도관 7
1. 지도관 7
2. 지도상의 유의점 7
3. 단원의 목표 8
4. 본시 수업 모형 9
Ⅳ. 본시 수업안 10
Ⅴ. 판서계획 13
Ⅵ. 형성평가 14
Ⅶ. 실습 지시서 15
Ⅷ. PPT 자료 16
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탐구영역으로 다룸으로써 복잡하고 비규칙성이 깃들인 고급 지식들을 접함으로써 형성될 수 있다.
⑶ 실제로 사회의 중요한 문제들을 비정형화되고 매우 독특한 상황에서 독특한 해결책을 기다리는 것들이다.
다. 인지적 도제이론
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구성주의적 유아교육과정의 접근법
▣유아교육과정 유형
1) 와이카트의 견해
(1)계획된 교육과정
(2)개방체제 교육과정
(3)아동중심 교육과정
(4)보호적배려
2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)
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교수-학습 과정
V. 법리적 탐구
1. 의의
2. 교수-학습 과정
VI. 과학적 탐구
1. 정의
2. 수업 절차
VII. 가치명료화
1. 의의
2. 교수-학습 과정
VIII. 문답법
1. 의의
2. 교수-학습 과정
IX. 의사결정모형
1. 의의
2.
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개별화수업의 의미
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 이론적 배경
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 목표
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 교수학습활동
1. 선행조직자를 활용한 모형
2. 토론 학습모형
3. 탐구학습
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나. 기호의 유형
3. 의사소통활동과 언어 학습 경험의 자원
가. 총체적 언어 학습
나. 미디어와 언어경험
다. 언어경험학습의 구성 원리
Ⅱ. 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개
참고문헌
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교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 단계
5) 가설 검증 단계
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
Ⅵ. 가설검증학습모형(가설검증수업)과 탐구학습모형(탐구수업)의 비교
참고
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