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습에 있어서 음악작품의 활용, 한국지역지리학회지, 창간호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역학습의 의미
Ⅲ. 지역학습의 교재선정원칙
Ⅳ. 지역학습의 이론적 접근
Ⅴ. 지역학습의 방법
Ⅵ. 지역학습의 내용구성 방안
1. 스트랜드의 정의와
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습력을 강화시켰다.
2. 교사의 관점
1) 교육과정을 재해석하고 교재를 재구성하는 일에 자신이 생겼다
교육과정 편성은 단지 공통된 내용만을 묶어 적용하는 수준이었으나, 아동의 흥미와 발달단계를 고려한 학습내용과 수준을 선정하였다.
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교환을 도모함을 목적으로 한다. 이러한 프로젝트와 더불어 일본에서는 ICT와 교육을 접목하는 방안을 새로운 교육과정 개편과 함께 진행하고 있다. 새 교육과정에서는 현재 교육과정보다 30% 가량 분량을 줄이고, 통합학습시간이라는 교과를
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교육 현장에서 상대평가와 대비되는 국가교육과정에 근거한 절대평가를 의미한다. 절대평가란 용어 이외에도 국가교육과정에 근거한 평가, 준거지향평가, 성취수준평가 등과도 동일한 평가 방식이다.
2. 상대평가, 절대평가의 비교
이론적근
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습을 등한시
* 프로젝트 학습단계(교재89p)
(프로젝트 접근법은 아동이 자신들이 알고자 하는 것을 유목화하는 등 프로젝트를 구성하고 스스로 하는데 초점.)
① 목적 (학습문제 선택, 학습목적확인, 흥미환기,학습문제선정)
② 계획 (학습계획,
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