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조력에 대한 개인의 기여도를 집단내의 동료가 평가하고 교사가 각 학생들의 소주제 보고물들을 평가하고 모든 학급의 동료들이 집단의 보고서를 평가한다.
수업에 이 모형을 선택한 이유는 협동학습 모형 중에서 가장 협동학습에 충실한
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서 변화를 경험하면서 그러한 경험이 자신에게만 오는 것으로 생각하고 자신만이 소외되어 있는 것으로 생각하는 등 어느 시기보다 강한 소외감을 느끼면서 동시에 소속 욕구가 증대되는 시기이다. 협동학습에서는 학생들이 자연스럽게 한
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협동 성공사례 및 활성화 방안, 1999
◎ 산학협력단 회계 해설 및 프로그램 설명서, 교육인적자원부, 2004
◎ 서정해 외 2명, 세계 주요국 산학협동 제도의 진화, 산학경영기술연구원, 2000
◎ 안관영, 산학·연 연계에 의한 발전전략, 산업경영연구
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기의 부분 동안 협동학습을 통해 가르치십시오. 그러면, 여러분은 가치 문제와 교과 학습 내용을 동시에 가르치게 될 것입니다.\"
따라서 협동학습이 지니고 있는 특별한 장점들은 다음과 같이 열거할 수 있다.
1. 협동학습은 협동의 가치를 가
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기가 맡은 소주제에 대해서 학생들 수준에서 전문가가 되기 위해서 노력할 유인책이 되도록 흥미도 부여하고 장애물도 적당히 부여해야 한다.
그러기 위해서는 주제별로 조사탐구 활동, 책읽기, 컴퓨터 모의 실험, CAI 프로그램 적용, 비디오
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협동학습의 기본 정신 중의 하나는 과거에 교사라는 유일한 학습자료원에서 여타의 다
양한 학습자료원을 지향하는 것이기 때문
▷ 교사는 전체 학급을 대상으로 도입(opening)→전개 (development)→연습
(guided-practice)의 순으로 이번 수업에 대해
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서 교사는 주로 간접적인 역할을 하게 된다. 협동학습모형에서 교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.
1. 수업 내용을 결정한다
협동학습모형에서 학습목표와 내용을 결정하는 역할은 교사가 한다. 배울 내용이 무엇이며, 평가 기준은 어떠한
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기준 설명 바람직한 행동의 상세화 학생의 행동모니터하기 과제지원 교사가 협동기술을 가르침 수업마무리소그룹활동 평가 학급전체 학습활동 평가
Ⅷ. Pro-con(논쟁수업) 협동학습모형
Johnson과 Johnson(1994)은 협동 학습에서 사용할 수 있는
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동이 원만한 대인 관계를 맺게 하고 여러 동료들을 경험함으로써 사고의 폭과 경험의 폭을 넓혀 주어 건전한 인격을 형성하게 한다. 아울러 똑같은 공부를 하면서도 협동학습에서는 주어진 과제와 관련된 부수적인 이야기꺼리들도 함께 나눌
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기(Find-What-I-Say)읽고 움직이기(Act-What-I-Say)
① 주로 두 사람이 한 모둠을 만들고, 한 사람이 작성한 글을 읽고, 다른 사람은 그 글대로 그리거나 찾거나 움직이게 한다. ② 그리고 그 결과를 놓고 두 사람이 서로 반성해 본다.
Ⅵ. 협동학습의 성
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