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과제 집착력’에 따르는 것이 타당하다고 하였다.
한편, J. J. Gallagher도 영재를 선별하는데있어서 일반지능, 특수 학문 적성, 창의력 또는 생산적 사고력, 지도력 등의 요인들을 고려해야 할 것이라고 하였다.
[제10강] 성격1
1. 성격의 개념 및
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및 유아 창의성 증진을 위한 역할 수행과 놀이교수효능감의 관계. 성신여대 대학원 석사학위논문.
하주현(2000). 창의적 인성 검사 개발. 교육심리연구.
한국교육개발원 (2012). 미래 한국교육의 발전 방향과 전략, 2013~2017년 핵심 교육정책 과제
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및 적성탐색검사를 활용한 상담모형, 한국진로상담학회
양난미 외 1명(2012), 대학생의 진로소명과 삶의 만족의 관계 : 진로정체감의 매개효과, 한국심리학회
임지연 외 1명(2008), 국가인적자원개발을 위한 청소년직업체험활동의 현황과 과제,
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심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 심리검사의 유형(종류)
I. 지능검사
1. 일
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심리검사의 이론과 기법, 서울 : 동문사
* 박 경·최순영(2002), 심리검사의 이론과 활용, 학지사
* 심우엽(1995), 지능의 관점과 교육적 시사, 초등교육연구, 9, 33-47
* 신민섭 외 지음, 웩슬러 지능검사를 통한 아동정신병리의 진단평가, 학지사
* 심
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검사(K-SCL-90-R) 표준화 연구. 한국심리학회지: 임상, 24(2), 313-335.
전겸구, 최상진, 양병창 (2001). 통합적 한국판 CES-D 개발. 한국심리학회지: 건강, 6(1), 59-76.
현명호, 전겸구, 김정희, 이수정 (2000). 한국판 생활스트레스 척도의 개발 및 타당화. 한
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발달과정
3-4. 다중지능 사례
-유아기
-초등학교
-중학교
-고등학교
-특수아동
-성인기
3-5. 다중지능의 한계
3-6. 다중지능의 시사점
4. 지능의 측정 및 검사점수의 의미
5. 결론
6. 참고문헌
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검사 작성
3. 스트레스 상황에 대한 분석
4. 스트레스 인식일지와 취약성 측정 검사를 통한 스트레스 분석
1) 스트레스 인식일지를 통한 자신의 스트레스의 특성
2) 스트레스 취약성 검사를 통한 자신의 스트레스 특성
5. 작성 및 측정
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개인의 기대: 심리학적 관점
2) 합리적 효용계측: 경제학적 관점
3) 사회적 실체: 사회학적 관점
Ⅲ. 신뢰도(신뢰성)의 차원성
Ⅳ. 신뢰도(신뢰성)의 발전
Ⅴ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 방법
Ⅵ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 사례
참고문헌
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검사는 진단을 위한 도구들 중의 하나이며 우리의 결정에 보조적인 정보를 제공하는 것이지 우리의 결정을 전적으로 좌우하는 것이 아님. 이것은 심리학자들이 오랫동안 주장해온 올바른 충고이다.
출처
산업 및 조직심리학: 일의심리학, Paul
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