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시행과 착오를 되풀이 하다가 우연히 문제를 해결함으로써 이루어진다는 것
- 중략 - 제2장 청소년 학습지도 이론
제3장 학습자와 학업성취에 대한 이해
제4장 지식과 개념의 지도
제5장 비판적 사고의 지도
제6장 창의적 사고의 지도
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지적 기능의 수업의 원리 (인지 학습의 8학습 유형)
1) 고전적 조건화 : 신호 학습
2) 작동적(도구적) 학습 : 조건-반응 학습
3) 연쇄
4) 언어적 연합
5) 변별학습
6) 구체적 개념 학습
7) 규칙학습
8) 문제해결
6. 인지처리과정
7. 과제 분석
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자극들은 서로 비슷한 것끼리 뭉쳐서 하나의 의미있는 형태를 형성하게 된다.
3) 폐쇄의 법칙 : 닫혀지지 않은 영역을 닫혀진 것으로 보려는 경향으로, 불완전한 것을 완전한 것으로 보려는 반응을 말한다.
4) 계속성의 법칙 : 요소들이 선형요
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자극과 반응에 관련시켜서 분석하는 행동분석을 한다.
넷째, 철저하게 통제된 스키너의 실험은 관찰되지 않은 절차나 과정의 추론을 어렵게 만들고 예기치 않은 자극이 일어나는 상황이나 과거의 자극이 예기치 않은 방식과 결합되는 상황
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자극에 반응을 보이는 주의력의 심한 동요상태
VI. 지능 장애
: 새로운 상황에 대한 과거 경험을 토대로 적절한 반응을 할 수 있는 능력
- 정신 지체 : 적절한 지능의 발달이 이루어지지 못한 경우
- 치매 : 중추 신경계 병변으로 인해 후천적
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반응을 유도하는 무조건적 자극이다.
그런데 개에게 고기조각을 주기 직전에 매번 종소리를 울리면 점차 그 개는 종소리를 듣고 침을 흘리게 되는데 조건화 이전의 종소리는 중립적 자극이다. 조건화 시행동안 종소리는 고기조각이 나오기
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심리학회 학술대회 자료집, 1999(1), 131-133.
- 이현수, 안창일, 정인과 (1999). K-MAS ( Korean version of Memory Assessment Scales ) 표준화 예
비 연구. Korean Journal of Clinical Psychology , 18(1), 221-241.
강연욱, 나덕렬(2003). SNSB: 서울신경심리 검사. 인천: 휴브알엔씨.&
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자극과 조건자극의 시행간 간격
5. 고전적 조건형성의 적용
6. 평가 ❏ 이반 파블로프(Ivan Petrovich Pavlov; 1849 ~ 1936)
1. 파블로프의 소화 생리학에 대한 연구
*파블로프의 연구목표
*연구관찰결과
2. 파블로프의 고전적 조건형성
1) 고
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반응에 해당하는 자극을 주면 어떻게 될 것이라는 등의 단순한 논리로 행동을 설명하려하는 기계적인 성격을 지닌다.
(3) 실험실이나 치료실 내에서 발생하는 행동변화를 실제 상황으로까지 일반화하기가 어렵다. 특히 행동주의에서 처벌원
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과업이나 위기는 그대로 남아 있어서 자아 통합감을 이루고자 할 때 장애가 된다. 새로운 단계에서의 과업을 이루려고 할 때 전 단계에서 이루지 못한 과업이 다음 단계의 과업을 풀어낼 때 문제가 된다.
참고문헌
정옥분(2004). 발달심리학.
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