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영아기에 알게 되는 신체장애나 발달장애를 가진 다른 장애아동과 달리 유아기나 학령기를 거치며 문제를 인식하게 되는 정서행동장애 가족이 느끼는 상실감은 다를 것이며 이에 따른 적절한 가족지원이 필요하다. 때문에 정서행동장애학생
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학령기 아동이나 성인과는 다른방식으로 꿈을 생각한다.이들은 자신이 꾸고있는 꿈이 타인과 공유가능하며 꿈꾸는 동안 주위에서 실제로 일어난다 생각한다.
(3)6~7세 가 되면 꿈은 실제로 존재하지않으며 볼수없다는것 깨닭는다.
2.지각발달
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학령기(6~12세)로, 근면성 대 열등감의 갈등이 중심입니다. 학교 생활을 통해 학습과 사회적 상호작용을 경험하며, 성공적인 학습과 사회적 관계는 근면성을 발전시키고 실패나 비난은 열등감을 초래할 수 있습니다. 1. 심리사회모델의 각
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저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 생애주기와 사회적 위험
I. 영아기
II. 유아기
III. 아동전기(학령전기)
IV. 아동후기(학령기)
V. 청소년기
VI. 청년기
VII. 중, 장년기
VIII. 노년기
* 참고문헌
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영아기): 구강기
Trust: Mistrust
2. 1-3세(유아기):항문기
Autonomy: Shame&Doubt
3. 3-6세(학령전기): 남근기
Initiative: Guilt
4. 6-12세(학령기):잠복기
Industry: Inferiority
5. 12세 이상 (청소년기):생식기
Self Identity: Role confusion
*맺는 이야
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, 양서원.
이용교 외역(2001), 가정위탁보호, 인간과 복지.
성영혜김연진(1997), 아동복지, 동문사. 1. 영아기 부모역할
2. 유아기 부모역할
3. 학령기/청소년기 부모역할
4. 가장 중요하다고 생각되는 부모의 역할
5. 결론
참고문헌
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영아기(Infancy, 0~1세) : 신뢰감 대 불신감
2. 초기 아동기(Early childhood, 1~3세) : 자율성 대 수치심,의심
3. 후기 아동기 (Play age, 3~6세) : 주도성 대 죄책감
4. 학령기 (School age, 6~12세) : 근면성 대 열등감
5. 청소년기 (Adolescent, 12~18세) : 정체감 대 역
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영아기에 알게되는 신체장애나 발달장애를 가진 다른 장애아동과 달리 유아기나 학령기를 거치며 문제를 인식하게 되는 정서행동장애 가족이 느끼는 상실감은 다를 것이며 이에 따른 적절한 가족지원이 필요하다. 때문에 정서행동장애 학생
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영아기 시절에는 보육기관이 아닌 가정에서 사랑으로 키우고 싶은 생각이다. 또래아이들과 어울리며 자아를 형성하고 독립심을 기르는 것도 중요하지만, 무엇보다 부모의 사랑 안에서 올바른 정서를 가지는 것이 중요하단 생각이 든다. 그리
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유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1) 유아기/학령전기 2)학령기 3) 청소년기
2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온 유지를 위해 간
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