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문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011
- 노루궁뎅이 창작교실외, “생일선물로 받은 동생”, 노루궁뎅이, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동문학의 정의
2. 실제 사례를 통한 유아기 좋은 문학작품 경험의
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아동이 사회 현상을 자연스럽게 받아들이고 이해할 수 있도록 문학작품을 활용한다면 보다 접근이 용이해진다. 성 소수자, 죽음, 전쟁 등 다양한 사회적 문제를 아동 스스로 고민해보고 판단할 수 있도록 여러 가치를 내포하는 문학작품을 아
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이 충분히 교류될 수 있도록 옆에서 보조해줄 수 있어야한다. 또한 아동들이 작품을 읽은 후 자신의 의견을 말했을 때 아이들의 생각을 존중해주며 잘 들어주고 충분히 반응을 보여줘야 한다.
III. 결론
지금까지 아동문학 교육을 위해 부모가
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아동문학은 아동의 어휘력을 신장시킨다. 아동은 문학 작품 속에서 자신이 실제 사용하는 언어보다 더 많은 언어를 접함으로써 새로운 어휘를 배우게 되고 문맥을 통해 의미를 추론하기도 하면서 점차 언어기술이 증대되고 언어에 대한 감각
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아동은 아동문학을 통해 다양한 예술매체에 긍정적으로 반응하고 실험할 수 있는 기회인데, 이런 영향을 고려할 때 이에 맞는 발달단계를 고려해서 아동문학 작품의 내용을 선정해야 한다.
Ⅲ. 결론
아동문학이란 아동이나 동심을 그리워하
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것에서 나아가 독자로 하여금 현상의 저변에 흐르고 있는 보편적 진실을 바라보게 하는 것이다. 훌륭한 문학작품이 감동을 주는 것은 그것이 우리 삶의 진리를 반영하고 있기 때문이다(황정현·신헌재, 2001). 이러한 면에서 아동문학 작품은
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아동문학교육
문학작품으로 어린이 시절의 인격 형성에 기여한다고 할 때, 아동기의 인격형성이란 개념의 범주에는 어느 것이 들어갈 수 있을까? 그 개념의 범주는 지적인 것이나 기능적인 울타리에 매이기보다 이를 포괄하거나, 이를 넘어
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아동의 도덕 발달을 촉진할 수 있는 자료를 제시한다는 데 의미가 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동문학을 통한 아동발달에 대해 살펴보았다. 아동문학은 아동의 글쓰기에도 많은 도움을 준다고 알려져 있다. 아동은 문학작품을 경험하면서
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아동의 정서를 살찌우고, 아동의 눈으로 세상을 거꾸로 보거나 새롭게 보게 하려는 저자의 노력들을 많이 엿볼 수 있었습니다.
또한 저자의 노력으로 인해서 만들어 진 책들이 아동들이 문학작품을 읽음으로써 사회 가치에 어울리게 행동하
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아동문학이란 아동이나 동심을 그리워하는 어른을 대상으로 문학성과 예술성을 통하여 정서적 감흥과 심리적 변화를 일으키는 것을 목적으로 창조되는 동시, 동요, 동화, 동극 등의 문학작품인데 이런 아동문학을 접한 유아는 아동문학 속에
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