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정의와 탐색활동을 위한 교사의 역할을 작성하고, 탐색활동을 강조한 미술활동 계획안을 작성해 보았다. 아동의 재료 탐색활동은 단지 ‘표현한다’는 말로는 그 개념을 정의하기 엔 다소 부족하다. 아동에게 있어 재료가 표현되기까지는 상
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미술활동으로 전환하는 기회를 실현하게 하고, 인지적, 정서적 사고와 시각적 이미지로 주어진 재료를 통하여 미술 언어를 변화하게 한다. 아이스너는 아동미술 표현에 있어서 시각적 의미를 다음과 같이 말한다.
첫째, 아동의 시각능력은 경
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아동을 기르는 좋은 방법이 아닐까 합니다. 아동의 각 발달단계에 맞는 미술교육을 함으로서 아동의 창의성을 더 크게 만들어 준다면 그것보다 보람이 있는 있은 없을 것입니다. - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육의 정
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정신적으로 전인적인 성장·발달시키며, 자연에서의 직접적인 경험을 통해서 유아들이 자립심을 갖도록 하며 정서적 안정 속에서 문제를 긍정적으로 해결하도록 한다.
Ⅳ. 참고문헌
고선옥, 고진옥 외 3명 저, 아동미술, 동문사, 2022
유희정
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아동은 애매하고 추상적인 표현보다 선명하고 사실적인 표현을 선호한다.
아동은 시각적인 표현을 기능적·조형적으로 받아들이기 보다는 내용 중심으로 생각하므로, 명확하고 사실적인 그림을 좋아한다. 1. 아동미술의 정의
2. 아동미
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아동 나름의 예술성
(10)욕구, 환경, 태도의 표현
(11)성격, 특징의 투사 - 색체 사용, 형태를 통하여
(12)무의식적 세계의 본질
(13)정신 신체의 병리적 징후
: 낙서(난화, scribble, 착화)를 자의적 -간딘스키(추상 미술의 선구자, 동적 추상)
↓
상징
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미술 프로그램 기초연구, 조형교육 제11집, 한국조형교육학회, 서울, 1995
차동채·김춘일, 아동미술의 지도와 이해, 미진사,1998
Edward Lucie·Smith, 김춘일 역, 현대미술의 흐름, 서울 미진신서, 1987 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 크로키의 정의
Ⅲ. 크로키
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아동미술, 학지사, 2021
지성애, 채영란 외 3명 저, 아동미술교육, 정민사, 2019
유희정 저, 아동미술 (놀이 중심 보육·교육과정에 기초한), 지식공동체, 2021
고선옥, 고진옥 외 3명 저, 아동미술, 동문사, 2022
전경원, KIM KATES JEON 저, 창의적인 아동
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아동이 해결하여야 할 문제이다. 이 과정은 아동의 미적 감각을 길러주는 주요한 과정이므로 아동이 어려워해도 점차로 이 과정에 익숙해지면 스스로 노력하여 완성하려는 자세를 갖게 되며 이러한 마음 자세를 형성하는 것이 아동미술의 주
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미술작업을 통하여 환자자신의 파괴적, 반사회적 에너지를 분출함으로써 그것이 감소되거나 전환 된다고 주장했다. 내담자는 미술작업 과정에서 자신의 원시적 충동이나 갈등을 재 경험하면서 그 갈등을 해결하고 통합 한다는 것이다.
크래
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