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행동을 구체적인 용어로 표현한다
2) 직전의 자극과 직후의 결과를 명백히 한다
3) 목표행동을 하나 도는 둘 선택한다
2. 목표행동의 지도 전에 대한 실태를 파악한다
3. 지도기법을 선택, 실천하고 그 효과를 확인한다
E. 행동수정(지도
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행동을 구체적인 용어로 표현한다
2) 직전의 자극과 직후의 결과를 명백히 한다
3) 목표행동을 하나 도는 둘 선택한다
2. 목표행동의 지도 전에 대한 실태를 파악한다
3. 지도기법을 선택, 실천하고 그 효과를 확인한다
E. 행동수정(지도
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행동으로 보이게 되는 것이다. 아동의 자제력과 아동에게 크게 스트레스를 제공하는 일과 환경을 세밀히 관찰하여 아동이 견디기 어려운 스트레스를 경감시키는 환경을 조성하여 주는 것이 예방적 차원에서 옳은 방법이다.
이 방법은 이미
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행동과 사회환경.서울:대왕사.
이상섭·오만록(2008), 인간과 교육, 형설출판사
이성진, 홍준표,『행동수정의 원리』, 교육과학사, 2007
신응섭 외 5인, 심리학 개론, 박영사, 2005
김설희(2014).관찰학습 유형이 여자 중등학생 볼링 수행에 미치는
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행동
4. 간접적 공격행동
5. 바람직한 행동
6. 바람직하지 못한 행동
Ⅳ. 공격성(공격적 행동)의 요인
Ⅴ. 본능에 의한 공격성(공격적 행동)
Ⅵ. 가정환경, 학교생활적응, 공격성(공격적 행동)의 관계
Ⅶ. 공격성(공격적 행동)의 수정
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행동은 아동의 가정생활, 교육, 행동 및 사회적응을 방해하면서 모든 주요생활 활동들에 유의하게 지장을 초래하게 된다.
참고문헌
박현숙, 특수아동의 학교생활지도 방안, 도서출판 신양사, 1997.
박경애, 인지, 정서, 행동치료, 학지사, 1998.
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행동주의적 요소 : 관찰학습
1) 기본가정
2) 학습의 구성요소
(1) 행동모델
(2) 행동의 결과
3) 학습자의 내적 과정
(1) 주의집중과정
(2) 보존과정
(3) 운동재생과정
(4) 동기과정
4) 관찰학습의 강화
(1) 외적강화
(2)
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행동주의적 요소 : 관찰학습
1) 기본가정
2) 학습의 구성요소
(1) 행동모델
(2) 행동의 결과
3) 학습자의 내적 과정
(1) 주의집중과정
(2) 보존과정
(3) 운동재생과정
(4) 동기과정
4) 관찰학습의 강화
(1) 외적강화
(2)
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행동의 기능 분석. 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도. 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집.
박은혜(2000). 자폐아동을 위한 보완·대체 의사소통 활용. 특수교육연구 제 35권 제 2호.
양명희(1999). 행동의 직접관찰 기법. 아동의
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지도에 역효과를 나타내는 것임이 지적되고 있다.
참고문헌
강란혜(2008), 아동발달, 서울: 창지사
김정희 외(2002), 심리학의 이해, 학지사 1. 공격성의 유발
2. 공격성의 발달
3. 아동기의 공격성 요인
4. 공격성아동의 행동수정
참고문헌
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