|
상담」, 예여B&P, 2006.
● 유제민 외,「아동 청소년 발달문제론」, 시그마프레스, 2010.
● 임창재,「교육 심리학」, 학지사, 2005.
● 김효선,『청소년의 자아존중감과 대인관계 증진을 위한 프로그램 개발』, 한남대학교 학제신학대학원, 2012.
●
|
|
|
집단임
2) 집단 결속력과 응집력
- 집단이 개인에게 소속감을 주는 감정적인 연대가 생길 때 이 소속감을 집단 결속력이라고 함
- 집단성원으로 하여금 집단에 남아있게 작용한 모든 힘의 결과를 응집력
▷ 응집력은 집단활동내용, 집단목표,
|
|
|
효과에 관한 연구, 한국교육생산성연구소
이익근(2011), 중학생들의 자율적인 생활태도 함양을 위한 학교실천 사례연구, 부산대학교
최병식(2004), 인성교육 집단상담이 중학생의 학교생활태도에 미치는 효과, 울산대학교 Ⅰ. 생활태도함양
|
|
|
상담 서비스 기관, 학교 등에서 많이 활용된다.
⑤ 이 모형에서 제공하는 서비스는 치료적 서비스와 예방적 서비스이며, 기본철학 은 문제해결의 강조, 과학적 접근의 강조, 목표의 구체화, 미래지향성 등이다.
⑥ 집단은 치료의 수단이자 환
|
|
|
상담』, 송현종 외 역, 학지사
박종수, 『분석심리학에 기초한 이야기 심리치료』, 학지사 Ⅰ. 서론
1. 이야기
2. 이야기상담의 토대
Ⅱ. 본론
1. 인간관
2. 기존 심리치료와의 차이점
3. 상담목표
4. 상담과정
5. 상담자의 자세
6. 상담
|
|
|
상담, 학문사
정옥분(2004) 전생애발달의 이론, 학지사
이근홍(2006) 인간행동과 사회환경, 공동체
곽경희, 유아의 성역할 고정관념 발달에 관한 연구, 국민대 교육대학원 석사학위논문, 2003
이동영, 영유아발달과 심리학, 충남대 교육대학원 유
|
|
|
때는 어떻게 해야 할까? / 21
2) 가출을 예방하기 위해 부모는 어떠한 태도로 자녀를 대해야할까? / 23
3) 청소년 가출을 막기 위한 대책들 / 24
8. 가출청소년을 위한 프로그램 • 24
1) 거리상담 프로그램 / 24
2) 보호시설 프로그램 / 25
3)
|
|
|
상담을 통해 따돌림으로 인한 상처를 회복시키는 방법도 있지만 따돌림이라는 동일한 고민을 갖고 있는 청소년들을 집단 프로그램에 참여시켜 그 안에서 회복할 수 있는 힘을 주는 것이 효과적일 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초/
|
|
|
상담소 창구를 통해 본 가정문제진단\" 「위기에선 가족 - 한국가
족의 위기와 전망」 . 다산출판사.
곽배희, 1994b, [남편은 적인가 동지인가」 광화문
곽배희, 1994c, \"이혼원인 및 과정에 관한 사례연구 : 이화여자대학교.
김계행, 1991, \"이혼에
|
|
|
때문에 그 문제를 해결해 줄 수 있도록 바른 윤리관을 제시해 주어야 한다는 것이다. 목회 상담학은 돌봄의 신학으로 이 시대를 살아가는 이들에게 그들의 문제를 해결해 주고, 그들의 요구에 응해주어 건강한 정신을 지켜 줄 사명이 있는 것
|
|
메뉴펼치기
