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교육 현장에서도 아리스토텔레스의 덕윤리가 현장교육에 많은 도움이 될 것 같다. 특히 올바른 덕을 발휘해 그것을 학생들로 하여금 습관화하고 실천하게 하는 교육방법은 아주 효과적일 것 같다는 생각을 했고 그러한 방법을 실제 현장에서
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아리스토텔레스의 이론에서도 그렇고, 나도 도덕교육의 핵심은 이론은 알고 있는 것도 물론 중요하지만 그 가치는 자신이 판단하고 직접 스스로 행동하는 것에서 나온다고 생각한다. 그렇기 때문에 아이들의 ‘습관화 된 도덕성’을 위해서
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수 없다. 아리스토텔레스는 이를 실천적 지혜로 정의내리면서 중용에 따른 행동에 따를 것을 제시하고 있다. 학생들에게 실천적 지혜를 교육하는 것은, 여러 도덕적 판단에 올바른 가치판단을 내리는 데 매우 중요한 부분임에 틀림없다.
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교육을 해준다.
다음은 우리아이들이 중용을 성취할수 있는 방법을 가르쳐 준다. 그렇다면 어떻게 중용을 성취할 수 있을까? 뜻하지 않은 우연이나 일시적 충동에 의해 중용에 맞게 행할 수도 있으나 중용의 성취에서 가장중요한 것은 몸에
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시스템을 도덕적으로 만들어 제공하고 그들이 이러한 환경속에서 도덕적 삶을 구현하도록 할 필요가 있다 1. 소크라테스의 윤리사상과 도덕교육론
2. 플라톤의 윤리사상과 도덕교육론
3. 아리스토텔레스의 윤리사상과 도덕교육론
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생각한다. 아리스토텔레스의 관점이야말로 그의 중용처럼, 중심을 잃지도 않으면서 현실 적용도 뛰어난 이론이 아닌가 생각하며 이만 글을 줄이고자 한다. 1. 이론의 개괄
2. 나의 경험사례
3. 초등학교 5학년 도덕교과서
4. 결어
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교육
4. 갈등의 순기능과 역기능
1) 갈등의 순기능과 역기능
2) 갈등의 순기능에 대한 구체적인 사례
5. 아리스토텔레스가 구분한 친구관계의 유형
6. 스턴버그(R. J. Sternberg)가 제시한 사랑의 구성요소와 사랑의 유형
7. 직장 상사의
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교육의 철학적 이해』, 한국교육학회편, 서울: 배영사, 1971.
이승구, 『개혁신학탐구』, 서울: 도서출판 하나, 1999.
은준관, \"기독교 교육의 신학적 기초\", 『기독교 교육론』, 서울:대한기 독교서회, 1976.
전원배, 『헤겔의 생애와 사상』, 「
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교육내용을 강조하면서 이에 관련하여 당시의 낙후된 과학, 기술문명의 발전을 강조한 내용으로 요약된다 하겠다.
Ⅶ. 조선 실학 담헌 홍대용 교육사상(교육철학)
1. 생애
홍대용은 1731년(영조 7년) 충청도 천원군 수신면 장산리에서 아버지 홍
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생애
2. 발달에 관한 Locke의 견해
3. 로크의 교육철학
III. 루소의 낭만주의적 자연주의
1. Rousseau의 생애
2. Rousseau의 발달이론
3. 루소의 교육방법
IV. 평가 I. 전성설
II. 로크의 환경론
1. 생애
2. 발달에 관한 Locke의 견해
3. 로크의 교육철학
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