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안은 어떤 것도 명확히 제시된 것이 없다. 하지만 모든 교육개혁은 현장의 변화로 귀착되어야 하고 또 그것으로 성과가 평가되어야 한다. 이에 따라 위에서 제시한 문제점과 해결방안은 높고 추상적인 이야기가 아니라 낮고 구체적인 이야기
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교육당파성은 배제)
⑤학제개혁안
5-4-4제 (복선형)
6-3-3-4제
(단선형)
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⑥교육내용의 중심
정치.노동.과학교육
사회생활과.영어
국어.국사
⑦교육방법
의식화교육
아동중심주의 교육
⑧주요 교육운동
국대안 반대운동
남조선 교육자협 회 조
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교육은 신학적이며 윤리적인 문제에 직면해야 한다. 이러한 면에서 기독교적 민주시민의 양성은 사회 변혁과 하나님의 나라를 위한 교육신학의 목적이 된다. 다시 말해 기독교적 삶의 스타일 형성을 위한 대안적인 교육 모델이 필요하다. 이
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-1) 교사
-2) 교육조정자
-3) 미술전담교사
-4) 특수교육교사
-5) 요리사와 청소부
⒎ 레지오 에밀리아 보육·교육기관의 공간
⒏ 레지오 에밀리아의 영·유아교육 및 보육체제 현황
⒐ 한국에서의 적용 및 문제점
10. 참고문헌
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대안학교 및 관련 프로그램을 설치·운영해야 한다. 학교 현장을 제대로 이해하지도 못하면서 ‘병 주고 약주는’식의 어설픈 학생인권조례와 교권조례를 제정할 일이 아니다. 그보다는 시교육청과 시의회 등에서는 사랑하는 학생들이 행복
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교육자치제의 내용, 개선점을 논하시오
1. 서론
2. 교육자치제의 개념과 기본원리 및 현행 교육자치제의 내용
3. 교육자치제도의 문제점과 개선점
4. 결론
지역주민을 위한 교육자치제( 유용운 인천교육정책개발 자문위원)
학교 자
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교육의 의의 및 가치(본격적인 논의의 시작)
Ⅲ. 본론
1)교육 불평등의 실태 및 원인
① 전반적 실태와 원인
② 구체적 실태와 원인- 학교라는 구체적 교육 시스템을 중심으로
㉠실태
㉡원인
2)문제점
Ⅳ. 결론-대안제시 및 제언
1) 대
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학교폭력 근절을 위한 국민 대토론회(2002.5.24)“학교폭력에 대한 대안(Ⅰ) : 외국”
2. 학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.9) “폭력없는 학교를 위하여...”
3. 인터넷 : www.naver.com 지식검색
4. 태화기독교사회복지관 (2000) “태화청소년
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교육의 이념은 그 표상이 실현되기 전까지는 완성된 것일수 없고
이념에 의해 이끌리지 않는 표상은 방향을 잃고 표류하는 잔류현상임
-형식논리 혹은 실증주의적 접근을 통해 현재의 평생교육을 이해하려고 해서는 안됨
2)교육학의 대안적
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교육의 이념은 그 표상이 실현되기 전까지는 완성된 것일수 없고
이념에 의해 이끌리지 않는 표상은 방향을 잃고 표류하는 잔류현상임
-형식논리 혹은 실증주의적 접근을 통해 현재의 평생교육을 이해하려고 해서는 안됨
2)교육학의 대안적
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