|
이제부터라도 난 삶의 의미를 찾으려 한다.
사실 책을 다 읽은 이 순간에도 삶의 의미를 잘 모르겠다.
근데 이런 생각은 든다 삶의 의미를 찾는 순간 내 인생이 활짝 열린것만 같고 행복해 질것만 같다는 생각이...
과제라는 명목하에 읽은 책
|
|
|
. 4가지 요인이 무엇인지 작성하고, 구체적으로 설명하시오. (10점)
5. 올포트(G. W. Allport)와 플랭클(V. E. Frankl)이 제시한 바람직한 성격의 특징을 각각 작성하고, 그러한 성격을 함양하기 위한 본인의 실천방안을 구체적으로 작성하시오. (20점)
|
|
|
형성된다. 4가지 요인이 무엇인지 작성하고, 구체적으로 설명하시오.
5. 올포트(G. W. Allport)와 플랭클(V. E. Frankl)이 제시한 바람직한 성격의 특징을 각각 작성하고, 그러한 성격을 함양하기 위한 본인의 실천방안을 구체적으로 작성하시오.
|
|
|
Part 3
‣ Chapter 11 모두를 위한 경제정책은 무엇인가?
‣ Chapter 12 시장중심주의가 시민의식을 어떻게 왜곡하는가
‣ Chapter 13 시민의식은 과연 회복될 수 있는가?
‣ Chapter 14 개인주의를 넘어 공동체로
‣ 요약을 마치면서..
|
|
|
독후감 보고서
(6) 극본 만들기
Ⅷ. 향후 문학교육의 과제
1. 학생 문제
지금까지 우리 교육에서 학생들은 대체로 피교육자로서 교육 활동에 능동적으로 참여하지 못한 게 사실이다. 교사의 일방적인 가르침에 수동적으로 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문
|
|
|
프랑클은 긍정적인 마음가짐을 잃지 않는 태도를 선택했고, 결국 2차 대전이 끝난 후 로고 테라피(logotherapy 의미치료)라는 심리 치료 이론을 만들어 많은 사람들에게 도움을 주는 훌륭한 의사가 되었다. 0. 도입
1. 실존주의적 접근
2. 실존
|
|
|
저학년 동시 학습 내용 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와 수준
3) 고학년 동시학습 요소와 수준
Ⅸ. 초등학교 국어과(국어교육)의 통일교육
1. 국어과 통일교육의 목표
2. 국어과 통일교육 관련 내용 및 지도 지침
Ⅹ. 초등학교 국
|
|
|
저서
6. 죽음과 그에 대한 평가
Ⅲ. 고든 올포트의 성격기준
1. 자아 의식의 확대
2. 타인들에 대한 자아의 따뜻한 관계
3. 정서적 안정
4. 현실주의적 지각
5. 기술과 과업
6. 자기 객관화
7. 통일된 삶의 철학
Ⅳ. 고든 올포트의 성격이
|
|
|
과제를 좀 더 책도 읽고 생각하고 쓸 수 있게 해줘서 좋았습니다. 덕분에 교사로서 무엇을 진짜 옳은 것으로 대우해야하는가 다시 한 번 생각해 보게 되는 계기가 되었습니다.
1. 루소의 에밀 내용 인용.
2. 고미숙(고려대학교 교육문제연구소
|
|
|
삶은 비참이 극에 이르는 삶일 것이다. 왜냐면 나는 세상에서 제일 무의미한 행동을 하는 것이기 때문이다. 하지만, 내가 이 일을 값지게 여길 수 있는 이유는 십자가 때문이다.
십자가 안에는 나를 사랑하시는 하나님, 전지전능한 하나님, 이
|
|
메뉴펼치기
