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1) 상호작용 내의 역할과 책임 분담 : 학습 공동체 모델
2) 과제와 상황의 조직 : 자생적 문제해결 상황
3) 학습 내 의사소통 : 생산적 토론 문화의 조성
4) 교사의 역할 : 지식의 공동 구성자
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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영유아를 위한), 창지사.
6. 강성화ㆍ김경희(2009), 영유아를 위한 언어지도, 동문사.
7. 강문희ㆍ정정옥ㆍ김승경(2006), 영유아 발달의 이해, 신정.
8. 이순형(2005), 보육학개론, 학지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아발달의 이론 중 프로이
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학습 수준 이론의 특징
제3절 반 힐레의 교수, 학습 단계
♦ 1단계 - 질문/정보 단계
♦ 2단계 - 의도된 탐구 단계
♦ 3단계 - 명료화 단계
♦ 4단계 - 자유로운 탐구 단계
♦ 5단계 - 통합 단계
제4절 반 힐레의 교수, 학습 이론
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영유아의 사회문화적 환경과 발달적 특장을 잘 이해하고 개별 아동의 요구를 고려하여 운영되어야 한다. 영유아의 기본적인 보호, 일상생활, 교수, 학습 등이 균형 있게 계획되고 실행되어야 하며 유아의 요구와 흥미, 계절 등을 반영하고 다
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학습자가 의미를 구성할 수 있도록 보조 하는 보조자, 촉진자, 코치의 역할
· 문제해결 방법을 보여주는 모델의 역할
교수설계의 핵심
· 교수목표를 확정하고 분석하여 수업 목표를 명세화하기
· 수업목표를 효율적으로 전달 할 수 있는 전
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. 참고문헌
1) 인간관계의 심리학, 권석만, 학지사, 2004
2) 이순형, 권미경, 최인화 외 4명, 영유아 언어지도, 교문사, 2010 목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 구성주의
2. 행동주의
3. 대상자 연령에 따른 교수방법
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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교수학습 방법 혹은 전략
3) 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안
4) 유아 사회교육을 위한 교사의 역할
2. 유아사회교육 장애통합교육 －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ pp.8~9
3. 참고문헌 －－－ －－－ －－－ －－－ －－
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모델. 충북대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 연수의 정의
2. 연수의 유형
1) 자격연수
2) 직무연수
3) 생애주기별 연수
4) 유치원중심의 연수
5) 현장지원 연수
6) 사이버연수와 원격연수
7) 자기장학
3. 전통
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11. 장애 유아 통합교육의 효과
12. 장애 유아 통합교육을 위한 교수전략
1) 실용적 과제
2) 실제 환경
3) 집단 수업
4) 일반 아동과의 상호작용
5) 자료에 기초한 수업
13. 장애 유아 통합교육 실천을 위한 과제
Ⅲ. 결 론
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영유아가 어떤 양육을 받았는가에 따라 이후 성장 발달에 지대한 영향을 주게 된다. 그러므로 아동 정신 발달의 80%가 이루어지는 유아기에 좋은 환경을 마련해 주는 것이 중요하다는 것은 두 말할 나위가 없을 것이다.
<참고문헌>
계영애
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