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영재교육을 위해서는 반드시 영재교육 담당교사의 자질과 전문성을 신장시킬 수 있는 법적 장치와 교육적 조치를 조속히 마련해야 할 것이다.
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결 론
본 연구에서는 대구광역시와 경상북도 초등학교 영재교육 운영에 대한
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교육이 이루어지길 희망한다. 그리고 이러한 문제를 해결하기 위해서는 교육과 관련된 사람들이 이러한 문제점을 깨닫고 협력하여 해결해 나가야 할 것이다.
※ 참고문헌
김미리(2005), “초등영어교육의 문제점 개선방향 연구”, 우석대학교
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초등학교와 중학교 등에서 공학이 재미있다는 것을 가르쳐 줄 수 있는 능력있는 교사가 많아야 한다. 또, 기초과학 연구 개발에 많이 투자하여야 한다는 사실이다.
즉, 과학영재학교(영재교육을 받은)의 영재들이 제대로 활동할 수 있도록 사
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교육과정을 갖추지 못하는 수가 많다. 오히려 획일성이 강한 교육과정 때문에 영재학생들의 창의성을 길러주기보다는 정서적 부적응을 심화시킨다는 문제점도 있다.
영재교육의 연계성 부족 : 초등학교에서부터 대학에 이르기까지 일관성
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영재 교육 전문 기관은 부족한 편이다. 특히, 대학교에서의 전문 교육이 마련되어있지 않다. 초등학교 중학교에서는 영재교육원이 있고, 고등학교에서는 영재학교가 있으나 그 이후의 영재교육은 사실상 단절된 상황이다. 그러므로 이 수준
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교사의 전문성 미흡
영재교육을 실시하는 초등교사 중 86%의 교사가 영재교육 관련 연수를 받아본 적이 없다고 응답하였다. 중고등학교의 경우, 영재교육 관련 교사연수를 받아본 교사는 오직 8%에 불과하였다.
이는 영재교육이라는 이름 하
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교육 대상자의 연령, 영재교육 대상자의 재능이 뛰어난 정도에 따라 영재교육의 강도와 전문적인 정도, 개방적인 정도 등을 달리해서 제공함으로써 구축될 수 있다. 즉 상위 3～5%에 해당하는 초등학교 급의 많은 우수아들을 위해서는 일반학
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교육’이 필요하다.
9. 유아 교육과정의 정상화와 질적 향상이 이루어져야 한다.
유아교육과정의 측면에서 유의점은 상기에서 유아특성상, 영재, 조기교육, 수학, 언어 등으로 나누어 상세하게 언급해보았다.
10. 유아교육과 초등학교와의 연
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초등과학연구회
http://inara.cje.ac.kr 아이나라
www.nlbit.com 늘빛초등과학연구회
http://lala001.compuz.com 2005 초등교육사랑홈
http://ggec.kwe.go.kr/main.php 강원도교육청 영재교육 Ⅰ. 힘
단원의 개관
단원의 학습목표
Ⅱ. 편리한 도구 - 『 지레 』
단
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수준별 이동수업이나 우수학생 개별 독립학습 또는 소집단별 연구프로젝트 지원, ICT활용 학습 등의 형태가 바람직하다.
둘째, 영재교육기관에서의 영재교육 프로그램도 학교 기본교육과정(현재 7차)과 연계되도록 한다. 즉 전혀 새로운 내용
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