|
학습할 수 있으며, 따라서 바람직하지 않은 행동도 수정할 수 있다는 게 학습 이론의 기본개념이다.
부록)
사례1
선영은 이제 잃었던 자신감을 되찾을 수 있을 것만 같았다.
노트를 세 부분으로 나누어 별도로 공식을 정리하는 곳을 만들고, 한
|
|
|
교수전략
1. 학습을 유의미하게 만들고 선행지식을 활성화하기
1) 선행조직자 - 전에 읽은 적이 있거나 수업시간에 배운 정보를 적용시켜주는 활동과 기술을 선행조직자라 한다. 연구에 따르면 선행지식을 활성화하는 것이 이해와 파지를 돕
|
|
|
학습의 핵심적인 부분을 부각시킨다.
※ 참고자료 ※
김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
노은호민경일 공저(2000). 21세기 실기교육을 위한 교수학습 방법론. 동문사
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
유광찬(19
|
|
|
학습태도를 관찰하면서 교사가 학생들을 가르침에 있어서 그 교사의 학습이론이 아주 중요한 역할을 하게 되며 학습에 대한 교사의 학습이론이 교수-학습 활동의 질적 수준에 많은 영향을 미친다. 실제 수업에서 다양한 정적 강화물들과 모
|
|
|
교수설계를 한다는 의미 속에는 학습자의 내재적 학습동기를 강조한다는 의미가 포함된다. 그러기 위해서는 학습자의 현 수준보다 더 높은 과제를 제시하여 학습의욕을 고취 시켜야 한다.
④ 수업평가
: 인지이론의 강조점은 눈으로 보이는
|
|
|
학습한다는 것은 학습과제에 포함된 개념이나 원리들 간의 상호 관련성을 학습한다는 것으로 개념도를 사용하여 개념들의 위계를 분석하는 것은 발견학습에서 매우 중요하다. 개념도는 교수-학습 과정에서 수업의 효율성을 높이기 위해 필
|
|
|
사회적 배제와 냉각기능
54. 맥그리거의 XY이론
55. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
56. 다문화교육
57. 분산적 지도성
58. 발전교육론
59. 지위경쟁이론
60. 인간자본론
61. 창의성 계발을 위한 PMI법과 체크리스트법
62. 성취동기이론
|
|
|
목적
3. 교육평가의 기능
4. 교육관과 평가관
1) 선발적 교육관
2) 발달적 교육관
3) 교수 방법의 중요성
4) 선행학습의 중요성
5) 지능에 대한 새로운 정의
6) 수업이론의 체계화
7) 교육평가의 영역
8) 교육평가의 문제점
참고문헌
|
|
|
분류학
6. 교육내용
a. 교육내용의 선정
b. 교육내용의 조직
7. 교수 방법
a. 교수방법의 유형
b. 제시방법과 유의미 학습
c. 연습방법
d. 발견방법과 Bruner의 교수이론
e. 강화방법과 프로그램 교수
8. 수업설계
a. 수업설계의 유
|
|
|
학습의 결과로 얻어지는 산출물을 5가지능력 (언어정보, 지적기술, 인지전략, 운동기능, 태도)으로 분류하고, 그 각각의 능력들을 바로 교수활동을 통해 가르쳐야 하는 목표로 보고 있다. 수업형태와 방법 및 절차는 바로 수업목표가 무엇인가
|
|
메뉴펼치기
