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외국어로서의 한국교육개론. 배론평생교육원
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어학. 한국방송통신대학출판
한국방송통신대학교평생교육원, 2008. 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학출판
국립국어원 한국
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외국어를 배운다는 것은 큰 노력이 필요한 일이다. 게다가 언어를 배우는 것뿐만 아니라 한국어에서 존칭어가 중요하다는 것을 이해할 만큼 그 나라의 문화를 이해하는 것 또한 중요하다. 이로 인해 존칭어가 왜 필요하고 한국어가 어떻게 발
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한국어문학연구소 외(2017), <한국어 교육의 이론과 실제2>, 아카넷
4. 배두본(2000), <외국어 교육 과정론>, 한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수
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문법, 기능, 문학)의 세부 영역 구성 문제
3. 내용학과 교과 교육학의 조화 문제
4. 사회와 학습자의 요구에 맞는 교과 개설의 문제
5. 문법 교육의 과제, 개념, 영역
5.1. 문법 교육의 과제
5.2. ‘문법’의 개념
5.3. 문법 교육의 영
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006 1. 들어가며
(1) 학습자 정보
(2) 교수법
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1. 서론
외국어 교육에서 교수요목은 학습 목표에 따라 다양한 형태로 구성되며 그 중 한국어 교육은 학습자의 다양한 목표와 요구를 충족시키기 위해 끊임없이 발전하고 있다. 기존의 어휘와 문법 중심 교수요목은 언어의 체계적인 이해를
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한국어 학습을 할 수 있도록 한국어 경연 대회를 통해 학습할 수 있게 기획하였다. 주어진 주제에 맞춰 학습자들이 스스로 힘으로 내용을 구성해보고 발표할 수 있도록 한다. 교사는 적절한 문법과 어휘를 지도하고 발표 연습을 통해 학습자
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머리말
형용사는 한국어와 영어에서 문법상의 차이가 있다. 한국어와 달리 영어 형용사는 서술어가 될 수 없으며, 명사를 수식한다는 점에서 오히려 한국어의 관형사와 더 비슷하다. 다시 말해 영어의 명사를 수식하는 건 형용사인 것과 달
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한국어교원 교육기관 자료
https://kteacher.korean.go.kr/noti6/noti61/_/D_list.do
-민현식, “한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구
A Study on the Methodology of Design for the grammar-based skill-integrated curriculum in KSL”, 서울대
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한국어와 한국문화를 익혀 바라는 성과를 달성할 수 있기를 기대해 본다.
참고도서
한국어교육열린연구회 (2013) 한국어교실 엿보기, 夏雨
세종한국어1 전자북, 여성결혼이민자를 위한 중급, 외국어로서의 한국어 교육개론 -배론교재>
외국
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