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학습자(교육의 객체)
3. 교재(교육의 내용)
1) 교육내용
2) 전통적 교육
3) 현대
4. 교육의 場
Ⅴ. 교육의 책무성
Ⅵ. 교육의 경제적 기능
1. 교육의 상품적 특징
2. 교육과 노동시장
3. 교육과 인구이동
4. 교육과 국제무역
Ⅶ. 교육과
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학습의 효과가 커질 것이다.
끝으로, 학습자들이 시 감상 학습시간에 교사의 설명을 듣는 만큼 자신이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 기회를 가져야 함도 시사 받을 수 있다. 교수 학습 자료나 교사의 지도는 학생들이 이러한 총체적 과정에서 언어
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과 임용- 중등 교원 선발 제도], 한국교육과정평가원, 교육광장, 2000.10.
고교 학점이수제·무학년제·홈스쿨링…‘가르치기’서 ‘배우기’로, 국정브리핑, 2007.8.16
이현옥 편집위원, 교수임용, 학생참여는 가능한가. 중앙대학교 홈페이지 cauon
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용 방법에 대한 교육과 이해는 당연 초·중등학교 교사들만의 과제라고 생각되어왔다. 엄밀한 의미에서 대학생 또한 교육 수요자이고 교수는 교육을 제공하는 교육제공자로서 효과적인 강의방법과 다양한 매체활용방법을 알고 학습자의 학
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교육과정이 구성하고 있는 교과의 특성에 입각한 교과 목표 및 내용의 타당성과 지도 방법에 대한 연구가 빈약하다. 그러므로 지식과 기능은 물론이고, 미술과 교수 방법이나 평가에 대한 전문적인 자질을 갖춘 미술 교사가 부족한 형편이다.
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용하는 사람들
● 적응자 : 경험에 의한 학습을 선호하는 행위자로, 시행착오를 선호한다.
● 확산자 : 구체적인 경험과 반성적 관찰을 사용하는 사람들
- 퍼만과 제이콥의 3가지 상호작용 유형
● 의존형 : 교수자가 일차적으로 학습에 대해
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용을 미리 예습과제로 제시하지 말아야한다. 이것은 수학과 학습의 특성을 저해하는 요인이 되기 때문이다.
원리발견 학습을 실천할 때에는 발견의 대상과 방법을 명확히 해 두어야 한다.
원리발견 학습은 학습자의 능동적 학습과정을 중요
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과에 대한 전문적인 지식이 아닌, 학습자의 현재 수준을 고려하여 적합한 교수활동을 하여야 한다. 이러한 방법적 지식은 책을 통해서 학습되는 지식이 아니라 실제적 경험을 통해서 습득되어 진다.
초임교사와 숙련된 교사의 차이점은 내용
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과 실제, 학지사
박은혜·이은화(1998) : 반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도(교과교육연구2). 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소
박병학(1987) : 교육대학 교육실습의 문제점과 개선방안, 한국교육개발원 교원양성과정 타당성 검토연
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교수 방법의 기술 부족과 다양한 자료의 준비가 어려움
자료 활용 시 교사용 지도서와 시대와 실생활 장면에 맞지 않는 특정 위인 자료에 의존하는 경우가 많음
3. 학생
일상 생활과 관련지어 실천하기보다는 아는 정도의 학습 활동으로 그
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