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문화와 언어를 존중할 뿐 아니라 이들의 교육적 권리와 인권을 존중하게 하는 교육이어야 한다.
다섯째, 다문화교육은 학교교육에 한정된 협의의 개념을 넘어 전 생애 평생교육의 차원에서 접근하는 교육이어야 한다.
정책과제는 크게 네 가
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정책
3. 외국사례분석에 대한 소결
Ⅴ. 미등록 이주아동의 현황분석
1. 미등록 이주아동의 인원수 추계
2. 미등록 이주아동의 발생유형 및 정착 현황
3. 이주아동을 위한 국내 제도의 현황
Ⅵ. 미등록 이주아동의 권리실태
1. 미
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것이다. 그런 점에서 우리나라의 다문화프로그램은 여전히 시작단계에 머물러 있다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
살아있는 다문화교육 이야기 손소연, 이륜 저 | 즐거운학교 | 2013.05.31. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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개입 접근
6. 다문화 학생 개입 프로그램
7. 한국 다문화교육의 방향
8. 국제결혼가정 자녀중심 교육실태 분석결과
9. 다문화교육의 국제적 동향분석 결과
10. 다문화가정 자녀교육지원 방안 탐색
11. 향후 추진되어야 할 주요정책과제
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문화에 대한 편견이나 고정관념을 가지고 있어서 그것을 깨기에는 역부족이라는 것이다. 또한 우리나라 상황에 맞지 않게 프로그램이 구성되어 있어서 그에 관하여 다시 재고될 필요성이 있다. 이어서 아직까지 다문화 교육에 대한 지식이나
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교육대학원 정경자 /2001
- 교육인적자원부. 다문화교육의 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
■. 이론편
1.다문화 교육의 등장 배경
1) 다문화주의의 출현
2) 우리나라에서 다문화교육의 의미
2. 다문화 교육의 개념
1) 다문화 교육의 정의
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변화
1) 아동관의 변화
2)선별주의에서 보편주의로
3)수혜적 사업에서 참여적 사업으로
4) 국가 정체성의 강화 지향
5) 다문화보육의 지향
2. 보육패러다임 변화의 주요 특성이 반영된 보육정책의 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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태와 정책에 대해 서술해보았다. 다문화 사회와 다문화 가정의 문제점은 결국 다문화에 대한 우리의 편견 및 사대주의로 인해 나타나는 경우가 많다. 그렇기 때문에 이러한 문제를 해결하기 위한 가장 중요한 조건은 다문화 주의의 함양이라
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다문화교육기반 구축이 중요 핵심과제로 추진되어야 한다.
사회의 교육지원측면 - 일반인(학생)의 다문화이해 제고를 위한 노력과 더 나아가 국제이해교육으로의 발전을 통한 글로벌 인재양성이 중요 핵심과제로 요청된다.
핵심 정책 추진
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교육통계서비스
https://kess.kedi.re.kr/index
국내 다문화학생 학업중단율 현황, 주요통계, 정책안내, 다문화교육포털
https://www.edu4mc.or.kr/guide/stat.html
World Values Survey
https://www.worldvaluessurvey.org/wvs.jsp 1. 다문화 교육의 필요성
2. 일반적인 학교교육
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