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교육프로그램 참여특성과 사회적응의 관계.
강희구(2010). 결혼이주여성의 사회적응 어려움이 다문화교육에 주는 함의.
모선희(2008) 다문화가정의 문제점과 정책적 지원방안 연구. 충남발전연구원,
김일곤(2009) 다문화가정 정부지원정책의 효
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다문화 가정의 아동들이 자신의 능력을 키워서 꿈을 이루어 다른 다문화 가정 아동들에게도 좋은 표본이 될 수 있게 해야 한다.
우리는 현재 시행중인 다문화교육 관련 사항들을 분석하고 몇 가지 대안을 제시하였다. 이 정책들이 그들에게
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문화교육연구, 11(1), 87~108.
한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰, 이민경 저, 한국교육사회학회, 2008. 6
설진배(2019). 한국사회의 다문화화와 다문화정책 방향. 한국정책논집, 제19권 제1
호, pp. 47-62
경기도 다문화교육센터,2019,다문화교육의 이론
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우리나라 다문화교육의 교과 교수학습이 달성해야 할 목적으로 설정하고자 한다.
2. 교과교육과정과 교수, 학습
교수학습은 매우 많은 요인들이 복잡하게 읽혀 결정되지만, 이를 단순화하면 교육과정, 학생, 교사의 요인으로 대별할 수 있다.
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다문화 교육
1. 다문화사회의 도래
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다문화가정, 탈북자가정, 외국인노동자가정들의 한국문화정착을 위한 지원 프로그램 현황을 조사하고 프로그램 운영에 따른 문제점을 분석하여 한국문화정책을 위한 실무자로서의 활성화 방안을 서술해 보았다. 진로교육의 발전 방향으로
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다문화 담론은 실제 사회의 다양성뿐 아니라 민주주의와 세계시민 의식과도 관련됨
⑦ 다문화교육과 언어정책에서도 문화적 다양성을 사회 발전의 자원으로 인정하는 흐름이 확산되고 있음
⑧ 한국도 국제결혼과 외국인 근로자 증가로 다문
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문화, 민족, 성, 그리고 사회계층과 학생들이
동등한 교육적 기회를 얻고,
긍정적인 문화교류 태도와 인식 그리고 행동을 발달시키도록 돕는 것을 목표를 가진 교육이다.
2. 유아기 다문화교육의 필요성
1) 우리나라의 다문화가정의
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문화가 부딪쳐서 갈등을 일으킬 소지가 있을 때 상호 이해관계를 형성할 수 있다(오채선, 2008).
이상의 내용을 종합해 보면 다문화 교육을 하는 교사는 자신의 문화적 정체성을 알고 반성적 사고를 통해 자신의 문화와 타인의 문화에 대해 편
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자녀들에게 한국 사회에서 살아가는 국민에게 필요한 공통의 언어와 문화로서 국어와 한국어를 교수-학습하는 현장이다. 다문화교육을 주관하고 있는 국가의 교육 정책이 주로 영향을 미치는 곳으로, 소수자의 적응 교육뿐만 아니라 다수자
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